下初中语文课堂教学改革提质增效措施论文课题教研材料合篇 .pdfVIP

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聚焦核心素养提高课堂实效

——“双减”背景下提升学生语文素养方法有感

双减政策背景下减负提质初中语文课堂教学有

效性

【“双减”经验总结】“双减”背景下如何提高语文课

堂教学效率

双减政策下初中语文教学的影响及改革措施

双减政策下初中语文阅读教学改革措施

聚焦核心素养提高课堂实效

——“双减”背景下提升学生语文素养方法有

感

近日，“双减”政策落地，对于形成新的教育生态具有

至关重要的作用，面对学生“减”掉的各项作业，“增”出

的宝贵时间，如何有效利用这些时间是目前关注的焦点问题。

作为一名在职教师，我认为：“双减”政策坚持学生为本，

遵循教育规律，着眼于学生的身心健康发展，保障学生休息

权利，让学生的学习回归学校、整体提升学校教育教学质量，

减轻家长过重的经济负担，缓解家长焦虑情绪，回应社会关

切，促进学生全面发展、健康成长，是一项利国利民的好政

策。

学校教育的一头挑着民族的希望与未来，一头挑着千万

家庭的幸福与期待。从老师的角度说，回归校内教育就是回

归教育本心。“师者，所以传道授业解惑也”，在校老师的

教学中心是需要摆在校内的，要想有效实现“双减”，需要

充分发挥学校的主阵地作用，让学生在学校内学足学好，这

样才能够缓解家长的焦虑。“双减”政策促进学生全面发展，

这就要求学校的教学服务水平进一步提升，科学利用课余时

间，开展阅读、文学、艺术、体育等教育实践活动，满足学

生多样化的需求，制定课后服务实施方案，提升学校课后服

务质量，增强课后服务的吸引力。“双减”政策的出台，让

作为教师的我们看到了国家对教育改革的决心和力度，政策

的出台，将减轻家长的经济负担和学生的课业负担,让“还

孩子一个快乐的童年”有了希望。同时也督促着更多的教育

者，要想更多办法去努力提升学校教育教学质量。希望主管

教育的部门切实加大力度将政策落地落实，从而让广大的学

生受益。

“双减”减轻了学生的作业负担，减轻了校外培训负担。

有“减”自有“加”，学生相应的增加了校内活动时间和家

庭自主时间。那么作为基础学科语文课堂，又该如何管理好

这些多出来的时间？

《语文课程标准》要求阅读教学要重视朗读，要让学生

充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养

语感，在读中受到情感的熏陶。朗读在语文教学中有着举足

轻重的作用。因此，加强朗读的训练，对于提高学生的语言

表达能力，发展形象思维，有着十分重要的现实意义。那么

如何培养学生的朗读能力呢？我结合自己的教学，谈几点做

法：

一、唤醒学生朗读的意识

由于我校是一所九年一贯制农村寄宿学校，大部分时间

学生都在学校吃、住，可以说学生有大把的时间参与到语文

的朗读中去。我校早上有两节晨读课，语文就有一节，我发

现学生在上早读课时，声音都比较小、或者朗读文章没有情

感、或者是不自信、给予以上几点我尝试着让他们放声去读、

站起来读、同桌互相读等方式鼓励他们，谁读得好、声音洪

亮就奖励他们小礼物，经过一段时间的实践，我发现他们的

朗读比以前进步多了。

二、激发学生的朗读兴趣

于永正老师曾经说过：教语文，首先要教好朗读，教

好了朗读，也就抓住了语文。”然而事实上，在许多老师的

课堂教学中，为了应付考试，为了多讲知识，多做习题，老

师们抹杀了孩子们朗读的时间，有的就算有朗读的环节，也

是匆匆而过，教师缺乏指导，如水过鸭背，走过场而已。久

而久之，孩子们的朗读变成了“小和尚念经，有口无心”的

唱读，有的变得不愿意读书，不敢通过朗读来表达情感，更

不会通过朗读来提升自我，朗诵是什么就更不用说了。在我

的课堂实践中，我从不吝啬在教孩子们朗读上花时间，而是

把课堂上孩子们读得多不多，读得爽不爽,水平高不高，作

为这节课是否成功的标准。

三、教师范读感染学生

在语文课堂教学中，吕叔湘先生也认为语文教学的主要

任务是培养学生的语感。也就是说，学习语言的方法不是靠

理性分析,而是靠对语言直接感受积累。朗读就是对语言的

直接感受，读的多了，文章的语言、节奏、句式、格调等自

然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉中就提高了学生

对语言的感受力，转化成了自己的语言。学生模仿力强，尤

其是初中学生，学着老师读,他们觉得是