沪教版化学九年级上册-3.3-物质的组成-教案设计(1).doc

沪教版化学九年级上册3.3物质的组成教案设计(1)

PAGE/NUMPAGES

教学设计模板

聚焦教学重难点的信息化教学设计

课题名称：物质的组成

姓名：

工作单位：

学科年级：

九年级

教材版本：

沪教版

一、教学内容分析本节课属于物质构成的奥秘的部分，从微观的角度对化学式的意义进行了系统的讲解。同时让学生将零散的知识加以归纳和整理，并学会分析及应用。让学生体会并亲自体验微观世界的全过程，初步形成分析问题，应用问题，归纳问题等能力。

二、教学目标1.知识与技能

（1）通过举例让学生了解什么是。

（2）通过交流让学生掌握化学式的意义。

（3）学会化学式意义归纳的方法.

2.过程与方法

(1)通过学生亲身参与探究学习,体会探究学习的全过程.

（2）通过探究学习的活动，初步形成科学的探究能力。

3.情感态度与价值观

（1）通过小组互助学习模式，让学生体会相互交流,讨论，共同进步的快乐。

（2）通过学生亲身参与探究学习，激发学习化学的兴趣，形成尊重事实的科学态度。

三、学习者特征分析学生已经学习构成物质的基本微粒和组成物质的化学元素的基本知识，具备微观世界的基础。不具备系统的微观知识，对微观世界感兴趣，喜欢探索，但缺乏对知识的系统和建构。教师引领学生，对零散的知识进行归纳，整合，并且让学生亲自通过小组合作的方式，交流讨论化学式的意义，同时对所提出的问题加以分析和归纳，体验探究学习的全过程。

四、教学策略选择与设计本节课先复习元素符号的意义，为下边的探究学习做铺垫。从而导入新课，利用化学元素符号的意义同时引出化学式的意义，进而提出问题，并加以探究学习。教学过程以主动探究学习为主，教师的引导点拨为辅，学生对化学式意义以小组讨论、交流和分析，进行归纳的基础上完成教学，使学生在整个教学过程中，积极思考，积极交流，主动获取新知识，提高分析和归纳的能力。

五、教学重点及难点

重点：化学式的意义。

难点：微观和宏观意义的初步形成。

六、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

复习提问：（1）什么是元素？用什么表示？

（2）元素符号的含义是什么？

学生单独回答

为下面的化学式的意义做准备

提出问题，请同学们写出常见一些化学符号

若干学生板书

为下面的化学式的学习做准备。

课件展示氧化汞、氧气、二氧化碳、水的微观构成

学生观看图片

让学生形成微观概念

板书：化学式的概念

学生识记、理解

初步形成化学式的概念

提问：①任何物质都有化学式吗？

②同种物质可以有不同的化学式吗？

③一个化学式是不是只表示一种物质?

④化学式可以任意的书写吗？

各组汇报,供大家分享

加深对化学式的理解

化学式的意义:以水为例说明（强调分子式）

各组交流，汇报，供大家分享

提高语言表述能力,达到资源共享.

引导学生归纳分子式的意义

课件展示

各组归纳，纠正

培养学生归纳问题的能力

课件展示习题

学生单独完成

以达到知识达标

强调2H2O中数字的意义区别

引导学生小结

学生相互讨论交流后,分工与合作，完成小结

巩固新知

课件展示习题

学生单独完成

提高语言组织能力,敢于表述自己的见解.

课堂小结：各种数字的含义

教师参与，学生完成

提高语言组织能力

作业布置

学生课后完成

七、教学评价设计

本节课属于初三新授课，根据化学新课程标准设计的一节以学生为主体，教师为引导的探究学习新授课。目的是，教师建立在学生已学过知识的基础上，对零散的知识进行归纳，整合及其应用。通过小组交流的方式，来分析问题、解决问题、相互合作等能力。本节课的另外目的是，让学生在教师的引导下，在探究学习过程中积极发表自己的见解，挖掘其内在潜能，同时获得成功的喜悦。本节设计,从学生学习的角度出发,由易到难,步步提升,让学生较易接受。

八、板书设计

?一.什么是化学式？

定义：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式

2、化学式的意义：

宏观：表示一种物质；

表示该物质的元素组成；

微观：表示该物质的一个分子；

表示该物质一个分子的构成