八年级语文上册第三单元课外古诗词诵读教案 .pdfVIP

课外古诗词诵读

【教学目标】

1。朗诵诗歌，熟读成诵，领略古体诗的韵律之美。

2.结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗歌的思想内涵。

3.积累优美的诗句，激发学生诵读古诗词的兴趣，提升审美

能力。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1。有感情地诵读《庭中有奇树》和《龟虽寿》。

2。结合相关背景，感知诗歌内容，理解诗人的情怀.

【教学过程】

庭中有奇树

一、激趣导入

南朝梁一位文学批评家曾这样评《古诗十九首》：“惊心动

魄，可谓几乎一字千金.”这句话说明《古诗十九首》的语言运

用已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们就来学习《古诗十

九首》中的一首-—《庭中有奇树》。

(板书：庭中有奇树）

【设计意图】由古代批评家对《古诗十九首》的评价，引

入课文,激发学生的阅读兴趣.

二、读通，感知诗歌内容

1

1。读顺字音节奏

师范读《庭中有奇树》，同桌互读，感知古体诗的韵律特点,

小组评读.

师进一步指导阅读：

语气：诵读时应有一种凄美、哀婉的意味.《古诗十九首》

采用五言句式，一般采用“二一二”拍，和谐整齐；全诗压“i

韵，韵脚有“滋”“思”“之”“时，朗读时要重读韵脚。另外，

可以将第三个字适当延长发音时间，这样整体的韵律感就出来

了。

2.读懂诗歌大意

（1）结合注释和工具书，理解这首诗的大意并质疑。

（2）小组交流并释疑。

预设这是一首表现思妇忆远的闺怨诗,写一个妇女对远行

丈夫的深切怀念之情。前四句描写环境，描绘出庭中繁花似锦

的景象。后四句抒发情感，描绘出了一幅孤寂赏花图，表达了

主人公对心上人深深的思念之情。

3。读出意境画面

师:阅读要读出情味，边读边体味,边体味边想象，尝试还原

诗句呈现的画面，想象主人公当时的情态。

【设计意图】通过反复诵读，让学生与文本对话，感知古

体诗的韵律和节奏，读出情味。同时初步感知诗作内容，为后

面理解情感、把握手法做铺垫。

三、品读，揣摩诗歌之意

2

师：请同学们再读读这首诗，思考以下问题。

设问1：诗歌前两句写景,作者抓住哪些景物，描绘了怎样

的意境？

预设描写庭院中的奇树，抓住其叶、花等景物。“绿叶发

华滋中的“滋”为繁盛的意思，写出叶绿花盛的景象，描绘了

一幅春日花盛图。

设问2：第三、四句写主人公,寄托了怎样的情怀？

预设主人公攀枝折花，欲寄远人。一个“思”字,可谓诗

眼。深闺中的女子面对这繁花似锦的景象,忍不住攀着枝条，折

下了最好看的一束花,想要把它赠送给日夜思念的人。以花寄情,

揭示了诗歌的主旨——对远行人的思念.

设问3：“馨香盈怀袖一句中的“盈”字有什么表达效果？

预设一个“盈”字，表明了花的香味之浓。如此香郁的

花朵本应愉悦地欣赏，但此时思念之人却在远方，使这愉悦之

情变淡了,更衬托出悲凉、孤寂之情。

设问4:“此物何足贵？但感别经时”中的“此物”指什么？

这两句表达了怎样的情感?

预设“此物何足贵?但感别经时”中“此物”指所折的最

美的花.这样美的花为什么“何足贵”？显然这是主人公的心理

感受。试想，女子执花在手，无语凝伫，任花香盈袖，愁绪百

结，终无可奈何,心生感慨：此花虽美，却不能相赠，有何可贵?

不过更增思念之苦罢了。表达了主人公长期盼归又寄情无望而

产生的忧愁之情。