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教学反思之侧面描写训练

在写作文章的过程中，有时为了突出主要事物，先描写与之相关的事物，作

为陪衬烘托，这种写作方法我们称之为侧面描写。在四年级上册课文《观潮》中，

这一表现方法频频出现，文中通过观潮的人群的表现来突出钱塘江大潮的奇特壮

观。在潮来前，“大堤上人山人海，大家昂首东望”；潮来时，“顿时人声鼎沸”、

“我们踮着脚往东望去”、“人群又沸腾起来”，这些语句从侧面衬托出大潮的特殊

魅力。

在教学完《观潮》一课时，我设计了一次侧面描写的指导与训练。

第一步，认识侧面描写方法

我以歇后语“王婆卖瓜——自卖自夸”引发学生讨论：假如王婆的瓜确实口

味很好，她要怎样打广告人们才更加相信她呢？孩子们三五成群地在座位上讨论

开来，有的说：“王婆可以拿着扩音器大声招揽生意。”其他同学马上反驳道：“谁

不说自己卖的东西好呢，她那不正是自卖自夸吗？肯定没有多少人会相信她的。”

之后又有孩子建议：“剖开一个瓜，让大家都尝尝嘛。”“对，如果尝了后都说好

吃，王婆的瓜就好卖了。”这时我追问道：“你听谁说瓜好吃你才相信的？”“当然

是尝瓜的人啊！”大部分孩子极其肯定地回答。“对，王婆自己夸她的瓜口味好，

不如旁边的人夸她的瓜来得重要啊。这就是侧面效应，在写作时，我们想突出对

象的什么特点，可以从与之相关的其他事物的表现中得到强化，这就是侧面描写。

它所起到的作用有时比正面描写更让人信服。”听完我的总结，孩子们对侧面描

写有了初步的认识。

第二步，例段欣赏。

鉴于四年级学生的理解能力有限，我引入了《陌上桑》部分浅显语句作为侧

面描写的范例。“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘

其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”这些语句展示在孩子们面前，

我在指导朗读和稍微讲解后，有的孩子会心一笑地说：“罗敷真美啊！”是啊，语

句中无一句提到“美”字，而句句所表现出来的都是一个字：美。

《小足球》中也有一段精彩的侧面描写，“那个戴红帽子的小女孩生怕别人

挡住她，往外探着身子，眼睛盯着远处。坐在她旁边的女孩伸直了脖子。那个扎

蝴蝶结的女孩索性站了起来。搂着小弟弟的男孩可能来迟了，他坐在最边上，也

全神贯注地注视着局势的发展。旁边的那个戴风雪帽的小男孩却显得挺紧张，也

许是头一回看到这样激烈的球赛。对这场球赛最感兴趣的要数那位大个子叔叔

了。他面带笑容，看得津津有味。孩子们踢得太精彩了，也许引起了他小时候踢

球的美好回忆。”我请一名学生朗读之时，请大家思考了一个问题：这些观众的

表现说明了什么？在学生领悟的基础上，进而体会到观众的所有表现都是侧面描

写，目的只有一个：突出球赛的精彩。

第三步，侧面描写练习题（二选一）。

1、小明是一个学习成绩优秀的男孩，请你通过父母、老师、邻居或同学的

言语来表现出他的优秀，写一段话。

2、六一文艺汇演过程中，某一个节目表演得十分精彩，你准备通过什么样

的侧面描写来突出这一点？

第四步，习作讲评

在学生习作的过程中，教师通过巡视选择优秀习作请学生读自己的文章，其

他同学思考：这个片断描写是为了突出什么？你觉得他哪些材料选择得非常好？

然后再让小组内进行习作互评，帮助同学修改自己的习作。

我按以上教学思路实施教学时，多数学生能够掌握了这一写作技法，但是，

现在又存在一个问题：如何处理侧面描写与正面描写的关系，以达到互补的效果

呢?作文教学方法还将继续探讨中……