《湖心亭看雪》优质课课件.pptx

《湖心亭看雪》优质课课件

目录contents课程背景课文分析词句解释拓展延伸思考与练习教学反思

课程背景01

张岱(1597～1679)，明末清初散文家，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵，山阴(今浙江绍兴)人。张岱出身于仕宦家庭，早岁生活优裕，晚年避居山中，穷困潦倒，兵祸后园亭荡废，图书四散。作家简介

《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的一篇散文，写于明亡以后。作者追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，描绘了所看到的幽静寒寂的西湖雪景图，表达了作者淡淡的喜悦以及淡淡的哀愁。作品背景

明末清初，政局动荡不安，民生凋敝。张岱在文中以一种特有的方式表达了不满与失落、亡国之痛。时代背景

课文分析02

文章采用记叙、描写相结合的手法，层次分明地描写了四个场景。开头简练交代背景，中间具体描述湖心亭雪景，结尾与开头呼应。文章以时间为线索，以“独往湖心亭看雪”、“移舟湖心亭”、“舟子喃喃语”为顺序展开。文章结构

文章通过运用白描手法，如“一痕、一点、一芥、两三粒”等词语，表现出了空旷、静谧的氛围。作者还巧妙地运用对比手法，如“大与小”、“长堤与亭”、“天与云与山与水”等对比，形成了错落有致的格局。描写手法

文章语言简练优美，文字清新淡雅，意境深远。作者运用平实、质朴的语言，将湖心亭雪景描绘得淋漓尽致，给人留下深刻印象。语言风格

词句解释03

生字生词解释gēng，意为打更，报时；更ná，意为捕捉，捉取；拿pū，意为把东西展开或摊平；铺gēngdìng，意为初更以后，晚上八点左右。更定

崇祯五年十二月，余住西湖：明思宗朱由检年号崇祯，公元1633年为崇祯五年；十二月：公元1633年十二月；余：我；住：居住；西湖：中国著名的风景区，在浙江省杭州市。大雪三日，湖中人鸟声俱绝：大雪下了三天，湖附近的人和鸟的声音都消失了；俱：都；绝：消失。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪：这一天初更以后，我撑着一只小船，穿着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭看雪；是日：这一天；更定：初更以后；拏：持、撑；毳衣：毛皮衣。重点词句解释

吾令人望其气，皆为龙虎“望”本为动词“看”，此处表使动“使……望”，作动词用。铺毡对坐“坐”通“座”，座位。特殊用法解释

拓展延伸04

作品以精炼的笔墨描绘了作者在湖心亭看雪的情景，展现出雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。张岱《湖心亭看雪》同样以冬雪为背景，通过刻画一位老渔夫在寒江垂钓的场景，表达了诗人在遭受贬谪后的孤寂、苦闷和抑郁之情。柳宗元《江雪》相关作品比较

VS明末清初文学家、史学家，出身于仕宦之家，经历过繁华的生活，也曾在明亡后隐居多年。他的作品具有丰富的文化内涵和历史价值。西湖十景指杭州西湖的十个著名景点，包括“断桥残雪、苏堤春晓、平湖秋月”等，每个景点都有其独特的历史和文化背景。作者张岱文学知识拓展

文化背景拓展明朝是中国历史上一个重要的朝代，其政治、经济、文化等方面都有着独特的特点。明末时期，社会动荡，人民生活困苦，张岱等一批文人墨客在作品中表达了内心的苦闷和矛盾。明朝社会背景清朝是中国历史上最后一个封建王朝，其文化发展具有鲜明的时代特征。张岱的作品不仅反映了明朝的文化底蕴，也承袭了清朝的文化传统。清朝文化背景

思考与练习05

1课文理解23张岱，明末清初文学家、史学家，代表作《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。作者信息明亡后，作者曾参加过抗清斗争，后隐居山林，专心从事著述。创作背景首段写观赏雪景的总体印象，接着三段分别写湖心亭的雪景、亭中游人赏雪之情景以及亭外余舟铺毡对坐的情景。课文结构

句子分析分析“天与云与山与水”的句法结构和修辞手法。翻译将“余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”翻译成现代汉语。语法练习

03思想内涵探讨文章所表达的闲适、幽静、淡泊、洒脱的情感内涵，以及其中蕴含的人生哲理。文学鉴赏01作品风格赏析文章清新淡雅的写作风格，体会作者对自然景观的独特感受。02文学手法分析文章如何运用白描手法，以及在叙事、描写、抒情等方面的技巧。

教学反思06

教学内容反思本课教学内容围绕《湖心亭看雪》这篇文章展开，知识点涉及文章背景、字词解释、文章结构、主旨探究等方面，整体上较为完整。教学过程反思教学方法反思本课采用讲解、提问、引导、探究等多种教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高其思考能力。教学环节反思在教学过程中，各个环节之间过渡自然，环环相扣，能够保证教学过程的流畅性。

学生参与度反思本课中，学生积极参与互动，回答问题积极，表现出浓厚的学习兴趣，说明教学内容和方式能够吸引学生。学生掌握情况反思通过课堂练习和小组讨论等方式，发现学生对知识点的掌握情况较好，能够基本掌握《湖心亭看雪》这篇文章的重点和难点。教学评价反思从学生评价、教师评价、课堂氛围等多个方面进行反思，发现本课的教学效果较为理想，但仍需不断改进。教学