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第二章我国高校大学生生态文明教育现状及原因分析

目录

第一节我国高校大学生生态文明教育现状

一、生态文明教育意识薄弱

二、生态文明教育地位缺失

三、生态文明教育内容匮乏

四、生态文明教育途径单一

第二节我国高校大学生生态文明教育存在问题的原因分析

一、市场经济追求利益最大化的不良影响

二、我国生态文明教育起步较晚

三、高校对生态文明教育的认识存在误区

四、高校生态文明教育的师资力量比较薄弱

五、高校缺乏独立的生态文明教育课程体系

第一节我国高校大学生生态文明教育现状

一、生态文明教育意识薄弱

高校大学生对人类与自然的关系还缺乏深刻的认识，相当部分学生有着人

类中心主义倾向，认为“人类是地球的主人”、“人自然的征服者和统治者”、“自

然资源是取之不尽的”等。在高校思想政治教育中，生态文明教育的开展没有得

到足够的重视，或是拘泥于形式。传统的教育方式推广速度较慢，内容较为单薄。

一是思想政治理论课程设置不合理，内容重复交叉严重，教学方法陈旧，教学形

式机械单一，教材资料单薄滞后;二是思想政治教育脱离实际，没有很好地研究

和关心当代大学生思想，成为空洞的理论。大学生对抽象的思想教育课存在着不

同程度的厌烦和抵触情绪，导致教育效果不明显;三是思想政治教育工作没有紧

密结合其他工作的开展，这样就很难将思想政治教育的精髓有形的体现出来，无

法在教学、执行、管理等各个环节中落实。

高校教育的发展和高校管理层的思想意识有密切关系，生态文明教育也是如

此。中国的高校知名度往往与传统专业的教学和科研水平有关，为了提高学校的

知名度，学校一般都把主要人力、物力、财力都投入到传统专业教学和科研当中。

而生态文明教育在高校来说只能算边缘教育，其教育情况对高校知名度影响不

大，所以大多数高校虽然在各种场合、各种文件中屡屡提及生态教育的重要性，

但经常只是口头上做文章，实际操作起来不了了之。有的高校虽然在教学规划中

设计生态文明教育，但也只是迎合政策，或者盲目跟风，实际上根本没有动力，

只是简单应付。还有一些高校虽然也重视生态文明教育，但教育理念不稳定，可

能这一年重视，但是下一年可能就更换教育思路不再重视，生态文明教育观念不

能够持续稳定发展。这些问题归根结底，是因为高校管理层对生态文明教育不够

重视。

二、生态文明教育地位缺失

当今世界的教育形式已经不再是阶段性教育，而是趋向于终身教育，并且是

可持续发展的生态教育。介于我国社会主义初级阶段经济发展的需要，我国在生

态教育建设上面临的困难与西方发达国家相比阻力更多。一方面，在历史教训和

前人经验的基础上，国家己经认识到生态危机的严重性，意识到只有发展环保型

企业才能避免重蹈覆辙，走西方国家因工业革命的过度索取而导致的“先污染，

后治理”的老路；但另一方面，现实操作起来，各组织和个人因为种种利益的驱

使却不能落到实处。各企业为了自己的眼前利益，逃避污染治理，简化环保配套

措施，国家倡导的科学发展观和可持续发展战略只能成为一个口号。

当代大学生有着自己独特的消费方式和消费理念，容易成为过度消费的主力

军，很多学生不了解“绿色消费方式”。而对我所在院校“90后”大学生调查发

现，95%的学生配有手机，几乎实现“人手一机”，近七成学生拥有电脑，而购买

了MP3、数码相机等电子产品的学生接近六成。当代大学生多处于家庭中心位置，

受到家庭的溺爱，缺少生活的历炼，体验不到生活的艰辛，生活消费上普遍大手

大脚，缺乏节约意识;甚至有的形成了炫耀式消费，为追求时尚而过旱过快地废

弃尚能使用的物品;有的对绿色消费缺乏认识，为了生活便利而追求一次性用品

等等，尚未形成适度消费、节约消费、健康消费、安全消费和无污染消费的生态

消费理念。高校教育在社会经济利益的影响下，其教育理念往往只是局限于“认

识论”，只是片面地认识自然、认识人对自然的改造，重视自然科学教育，对人

类对自然的反作用力认识不够，生态意识薄弱。因此，需要在高等教育体系中破

除这种“实用主义”的实施理念，树立可持续发展的生态文明教育理念。

三、生态文明教育内容匮乏

生态教育被边缘、忽视。就课程自身而言，高校思想政治理论课蕴涵丰富的

生态教学资源，在学生生态意识培养和生态价值观形成中具有特殊的优势，如《思

想道德修养与法律基础》中的中华民族传统文化的儒家、佛家、道家的深邃生态

智慧；《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》