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克和千克课件十二篇

克和千克课件(篇1)[教学目标]1、在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位千克和克，2、初步建立1克和1千克的质量观念，知道1000克=1千克。3、通过实践活动，让学生了解用秤称物体质量的方法。4、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。5、让学生在实践活动中，体会数学和生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。[教具准备]两袋礼物（重量相同，大小不一）、盐两袋（500克）、盘秤。[学具准备]每组学生准备：盐、苹果、果冻、矿泉水、2分硬币，1克的砝码。[教学设计]一、感知轻重，导入新课。1、猜一猜，确立标准。（1）出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋轻，哪袋重？（2）有什么好办法可以检验？（发现：用秤检验是一种好办法。）（3）介绍生活中的秤。（4）用盘秤检验。2、怎样表示物品的轻重？导出课题：千克和克。[设计意图]通过“猜一猜”的活动，让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重，用秤称一称才能准确知道物品的轻重。二、认识“千克”，感受1千克和几千克。1、认一认，学看盘秤。（板书：千克，kg）2、称一称，用盘秤找重1千克的物品。3、掂一掂，感受1千克和几千克。（1）掂一掂，1千克重的物品。（2代500克的食盐）（2）掂一掂，比1千克轻和比1千克重的物品。（3）数一数，1千克苹果大约有（）个；1千克果冻大约有（）个；（）瓶矿泉水约重1千克；……4、估一估，学生估自己的书包有多重并验证。[设计意图]先让学生学用盘秤并从已有的知识经验出发，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着再估一估，比1千克轻和比1千克重的物品。以此化抽象为具体，强化学生对“1千克”的体验。三、认识“克”，感受1克。1、掂一掂，说一说，感受1克。——导入“克”。（板书：克，g）1）掂一掂1克的物品。（1克砝码，两分硬币。）（2）说一说，自己身边大约重1克的物品。2、估一估，称一称，建立几克的表象。（1）估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并验证。（2）学生估计自己的橡皮擦等大约有多重？3、掂一掂1克的物品和1千克的物品，谈谈感受。[设计意图]为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差，使学生在脑海中克与千克形成鲜明的对比，先让学生掂一掂1克的物体，再让学生同时掂一掂1克和1千克的物体，说出自己的感觉，进而建立这两个质量单位的概念。最后通过估一估文具的质量，强化了学生对“克”的体验。四、认识千克与克的关系。1、算一算，一包盐重500克，2包呢？（1000克）2、称一称，两包盐重几千克？（1千克）3、想一想，你发现什么？（1千克=1000克）4、议一议，什么情况下用千克作单位合适？什么情况下用克合适？五、对比辨析，应用千克和克的知识解决问题。1、填合适的单位。P89第4题2、找朋友。回形针西瓜数学书小朋友4千克30千克300克2克[设计意图]通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，在此基础上，调动学生的主动性，使学生的思维达到最活跃，情感达到最高潮，从而把本节课感知、体验得以进一步升华。六、谈谈收获克和千克课件(篇2)一单元主题（一）教学目标1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2．使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。3．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。（二）本单元的重点难点教学重点：认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克教学难点：会用质量单位做简单的运算。(三)各个小知识点是怎么分布的（1）通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。如，借助一个2分硬币和一袋1千克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；让学生说出大约重1千克的物体，帮助学生建立1克和1千克的表象。（2）给学生提供测量实际物品的机会。（3）培养估测意识。如，在学生建立1克和1千克的观念后，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。