9.桃花源记 第2课时.pptx

第二课时;1.线索明确，层次清晰。

本文以渔人进出桃花源的行踪为线索，以时间先后为顺序，从发现桃花源到访问桃花源，再到离开桃花源、再寻桃花源，一线贯穿，层次分明，但并不平铺直叙，而是曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜。;2.构思巧妙，层层设疑。

本文作为一篇叙事性散文，构思巧妙，富有小说的特色。作者写渔人进入桃花源的经过，给读者一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。在故事情节的发展过程中，层层设疑，又逐层解开，始终紧紧吸引着读者。;3.言简意丰，意味深长。

本文中“此人一一为具言所闻，皆叹惋”，“皆叹惋”，如此简单的三个字，我们却可以从中感受到渔人所说的外界社会与桃花源内的生活相比差异巨大：一边是战乱纷争，一边是和平安宁；一边是痛苦不堪，一边是怡然自乐??种种对比，蕴含其间，语言简单却意味深长。;1.[难点]我们应当怎样理解作者虚构的这个理想社会？说说你的想法。;2.[难点]本文是一篇虚构的作品，有着浓厚的主观理想色彩，可读来却给人一种“逼真”的效果。作者是如何做到这一点的?;二、桃花源虽然美好，也是人间太平盛世的情景，而非仙界云霓气象。首先，桃花源映入眼帘的图景真实可信——土地、屋舍、良田、美池、桑竹、阡陌、鸡犬等皆是人间乡村可见之物。其次，“设酒杀鸡作食”，也是丰年待客之道。再次，桃花源中人来到这里的原因也真实可信——“先世避秦时乱”。

三、文章首尾设计的两位人物，都似真实可信。开篇以一个捕鱼人的经历为线索展开全文。开头交代时代、渔人的籍贯，都写得很肯定，似乎真有其事；结尾的刘子骥是当时存在的一个真实人物，这便更加增加了故事的真实性。;古人言;古人行;今人行;一课一德一行;一行;中考这么考;中考这么考;中考这么考;中考这么考;中考这么考;中考这么考;中考这么考;中考这么考