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这样识字真有趣---汉字研学之行
任务二：欢乐的研学之旅
活动二：菜园里面劳作忙
【学习目标】
1.初步了解会意字的构字特点，认识“力、尖”等11个生字，会写“力、男”等5个生字和卧钩1个笔画。积累由本课生字组成的词语。
2.正确朗读课文，体会团结协作力量大的道理。
3.感受识字的乐趣，产生自主识字的热情。
【评价任务】
1.初步了解会意字的构字特点，认识“力、尖”等11个生字，会写“力、男”等5个生字和卧钩1个笔画。积累由本课生字组成的词语。
2.正确朗读课文，体会团结协作力量大的道理。
【学习流程】
学习活动一、开篇揭题，引入新课
1.课件出示红日图、明月图，让学生感受太阳的耀眼光芒和夜晚月亮的明亮。
2.直接揭题“日月明”，让学生谈谈发现，板书课题。
（“日”和“月”组成“明”，即日+月=明）
3.揭示本课识字特点。
日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起，造出了“明”字，意思取日、月组合明亮之意。本课要识的字大多是这样的字。
学习活动二、朗读课文，随文识字
朗读课文
1.教师播放朗读音频，学生认真倾听。自主拼读课文，同桌互读。
2.教师范读，学生注意节奏默读。指名读，其余学生指出不正确的读音并举手改正。
朗读重点：注意前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音、整体认读音节以及声母是n、l的音节，将字音读准确。本课节奏明快，要读得欢快些。
3.同桌互读、小组赛读、一边拍手打节拍一边小组接读。
随文识字：
1.学生自由读课文，圈出本课要求会认的生字。
2.出示原文：日月明，田力男。
（1）复习“明”的识字过程，在黑板上写下生字“明”。引导学生知道“明”的偏旁是日字旁。
注意：“明”是一个会意字。会意是说字的整体意义由部分的意义合成。如“信”字，“人言为信”，“信”字由“人”字和“言”字合成，表示人说的话有信用。用会意的方法造出来的字就是会意字。
（2）（课件出示男子在田间劳作图）引导学生说一说：图中什么人在哪里干什么？
（一名男子在田中卖力地劳动。）
（3）教师在黑板上写下“男”字，揭示字义：男子用力在田间耕作。
（4）教师让班上男生起立，告诉他们的性别就是男，指明“男”表示性别，然后让学生联系生活经验，说一说曾经在哪里见过“男”字，如学校、火车站等公共场所男洗手间的标示牌。
（5）识记生字。
力可以通过对比识记：教师出示学过的汉字“刀”，对比汉字“力”，引导学生发现“刀”的撇出头就变成了“力”。还可以通过组词的方式识记：力气、出力、力量……
（6）指名读生字，其他学生辨析字音，读对了就给予掌声，读错了就举手改正。
3.出示原文：小大尖，小土尘。
（1）指名读，引导学生回忆学习《四季》一课时识记生字“尖”的情景。
（2）课件出示竹笋图，揭示末端细小为“尖”，引导学生列举生活中“尖”的东西有哪些。
（3）引导学生回想在学校大扫除或汽车在乡间小路上行驶的情景，说一说“小土尘”的含义。（细小的土就是尘。）
（4）启发学生链接生活经验，说说还在哪里见过“尘”。
（5）识记生字。
尘引导学生明白小土即为尘。还可以通过组词的方式识记：尘土、灰尘、粉尘……
（6）再读本行课文，感受古人造字的智慧。
4.出示原文：二人从，三人众。双木林，三木森。
（1）四人一组，组内每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。
（2）（课件出示“双”的字理图）自由交流：看图猜一猜这幅图是什么字。
（3）教师结合学生的反馈相机点拨，识记生字。
①一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”——双木林。
②一个人在前面走，一个人在后面跟着——二人从。“从”即跟从。
③两个“又”就像一个人手上抓着两只鸡，两只就是一双——二又双。
小结：两个独体字结合表示新字的意义。
（4）启发学生推测：二人跟从，三人呢？双木成林，三木呢？学生带着疑惑自己画一画三人、三木的图。
（5）教师出示“众、森”的字理图，引导学生观察，有所发现。
（一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。）
（6）全班齐读，感受古人造字的智慧。
小结：“明、男、尖、尘、从、众、林、森”均为会意字，字的整体意义由部分的意义合成而成。
学习活动三、趣读课文，识字写字
1.齐读前四行，说说分别是什么意思。
2.前四行有什么特点？同桌之间相互交流，然后全班交流。
过渡：同学们已经学会结合会意字的构字特点来识字了，真棒！这节课，我们继续学习汉字，还会明白一些道理呢！
3.教师范读课文后四行，然后学生比赛读、分组读、齐读。
4.（课件出示众人逛庙会、森林图）引导学生观察图片，说说想到了学过的哪两个字。（众、森。）
5.指名读：一人不成众，独木不成林。
（1）（课件出示插图）引导学生观察，说一说图中的孩子们在干什么。
（三个小朋友在植树，
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