《最大公因数》（教案）-2023-2024学年五年级下册数学人教版.docxVIP

《最大公因数》教学设计

一、教学目标

1.?知识与技能目标

理解公因数和最大公因数的概念。

掌握求两个数的最大公因数的方法，包括列举法、筛选法和分解质因数法。

2.?过程与方法目标

通过动手操作、观察比较、分析讨论等活动，经历公因数和最大公因数概念的形成过程，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。

学会用多种方法求两个数的最大公因数，提高学生解决问题的能力。

3.?情感态度与价值观目标

体会数学知识与生活的密切联系，增强学生学习数学的兴趣和应用意识。

培养学生严谨认真的学习态度和合作交流的精神。

二、教学重难点

1.?教学重点

理解公因数和最大公因数的概念，掌握求两个数的最大公因数的方法。

能正确地找出两个数的最大公因数。

2.?教学难点

用短除法求两个数的最大公因数。

理解最大公因数在实际问题中的应用。

三、教学方法

讲授法、直观演示法、讨论法、练习法

四、教学过程

（一）情境导入

1.?出示一张长方形的纸，长18厘米，宽12厘米。

教师笑容满面地走进教室，手中拿着一张大大的长方形纸，说道：“同学们，看老师今天带来了一张漂亮的长方形纸，它的长是18厘米，宽是12厘米。现在老师有一个有趣的问题要考考大家，如果要把这张纸剪成边长是整厘米数的正方形且没有剩余，你们觉得正方形的边长可以是几厘米呢？”

教师将长方形纸展示在黑板上，用彩色粉笔标注出长和宽。

2.?引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

教师用期待的眼神看着学生，鼓励道：“大家开动脑筋想一想，同桌之间也可以小声讨论讨论哦。”

学生们纷纷皱起眉头，开始思考和讨论，教室里渐渐响起了小声交流的声音。

（二）探究新知

1.?动手操作

教师微笑着说：“那现在，请同学们拿出自己准备好的长方形纸，用不同边长的正方形纸片去摆一摆，看看能找到哪些边长符合要求。动手操作的时候要认真仔细，小组之间也可以互相交流一下。”

学生们兴致勃勃地拿出纸和正方形纸片，开始分组操作。教师在教室里巡视，不时弯下腰，轻声指导个别小组。

教师鼓励道：“大家加油，看看哪个小组发现的边长最多。”

2.?列举法找公因数

操作结束后，教师邀请学生汇报操作结果，将符合要求的正方形边长一一记录在黑板上。

教师耐心地引导：“那接下来，我们一起通过列举的方法来找一找18和12的因数。大家想一想，18能被哪些数整除呢？”

学生们纷纷举手回答，教师将18的因数写在黑板上。

接着，教师又问：“那12的因数又有哪些呢？”

学生们再次踊跃发言，教师将12的因数也写在黑板上。

然后，教师引导学生观察：“大家看一看，既是18的因数又是12的因数有哪些呢？”

经过思考和讨论，学生们共同总结出：18和12的公因数有1、2、3、6。

3.?筛选法找公因数

教师亲切地说：“同学们做得很棒！接下来，老师再给大家介绍一种新的方法——筛选法。我们先找出18的因数，然后从18的因数中筛选出12的因数，这些就是它们的公因数。大家听明白了吗？”

学生们若有所思地点点头，教师让学生自己动手用筛选法再次找出18和12的公因数。

学生完成后，教师提问：“通过筛选法，你们找到的公因数是不是和刚才一样呢？”

学生们齐声回答：“是！”

4.?最大公因数的概念

教师郑重地指出：“在这些公因数中，最大的那个数叫做这两个数的最大公因数。那18和12的最大公因数是多少呢？”

学生们齐声回答：“6！”

教师强调：“对，6就是18和12的最大公因数。大家一定要记住这个概念哦。”

5.?分解质因数法求最大公因数

教师在黑板上写下18和12，说道：“下面，老师要教大家一种更巧妙的方法——分解质因数法，来求两个数的最大公因数。我们先把18和12分别分解质因数。”

教师边讲解边写出：18=2×3×3，12=2×2×3

教师引导学生观察：“大家仔细看，找出它们公有的质因数，然后相乘，就能得到最大公因数啦。谁来说说公有质因数是多少？”

学生举手回答：“公有质因数是2和3。”

教师点头：“对，那最大公因数就是2×3=6。大家明白了吗？”

学生们回答：“明白了！”

6.?短除法求最大公因数

教师在黑板上示范用短除法求18和12的最大公因数，一边写一边讲解：“同学们，我们来学习一种更快捷的方法——短除法。先把18和12写在这里，然后用它们的公有质因数去除……”

教师强调短除法的书写格式和计算方法，让学生看得清楚、明白。

教师说：“大家自己练习用短除法求其他两个数的最大公因数，试试看。”

学生们认真练习，教师巡视指导。

（三）巩固练习

1.?基础练习

教师打开课本，指着练习题说道：“现在，请同学们独立完成基础练习，找出下列