《真分数和假分数》（教学设计）-2023-2024学年五年级下册数学人教版.docxVIP

《真分数和假分数》教学设计

一、教学目标

1.?知识与技能目标

学生能理解真分数、假分数的概念，明确它们的特征及相互关系。

能够准确辨别真分数和假分数，并能熟练地将假分数化成整数或带分数。

2.?过程与方法目标

通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的观察、比较、分析和归纳能力。

经历真分数和假分数的认识过程，渗透数形结合的数学思想，提高学生的数感。

3.?情感态度与价值观目标

让学生在数学活动中感受数学的严谨性，激发学生的学习兴趣和探索精神。

培养学生敢于质疑、善于思考的良好学习习惯。

二、教学重难点

1.?教学重点

理解真分数和假分数的概念和特征。

掌握假分数化成整数或带分数的方法。

2.?教学难点

理解假分数的概念及形成原因。

三、教学方法

讲授法、直观演示法、讨论法、练习法

四、教学过程

（一）复习导入

1.?回顾分数的意义和分数单位的概念。

教师笑容满面地走进教室，亲切地说：“同学们，在我们今天探索真分数和假分数的奇妙世界之前，让我们先来回顾一下之前学过的分数的意义和分数单位的概念。谁能勇敢地站起来，给大家说一说什么是分数？什么是分数单位呢？”

一位同学自信地站起来回答：“把单位‘1’平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。把单位‘1’平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。”

教师点头称赞：“回答得非常准确，看来你对前面的知识掌握得很扎实！那老师来考考大家。”

2.?用分数表示出下面各图中的阴影部分。

教师通过多媒体展示几幅精心准备的不同图形，有平均分的圆形、长方形、三角形等，充满期待地说：“请同学们仔细观察这些图形，用分数准确地表示出阴影部分。大家要认真思考，积极回答哦。”

学生们全神贯注地观察图形，纷纷举手回答问题。

学生A说：“第一个圆形平均分成8份，阴影部分占3份，用38表示。”学生B接着说：“第二个长方形平均分成5份，阴影部分占2份，用2

教师对学生的回答给予肯定和鼓励：“同学们观察得真仔细，回答得都很正确！那接下来，让我们一起开启新的知识之旅。”

（二）探究真分数和假分数的概念

1.?教师出示一组分数：14、34、56、76、

教师在黑板上整齐地写下这组分数，然后用手指着说：“同学们，请看这一组分数，请大家认真观察这些分数，并开动脑筋想一想，可以将它们分成几类呢？先自己独立思考，然后小组内交流讨论。”

学生们立刻进入思考状态，有的皱着眉头苦思冥想，有的在纸上写写画画。

2.?小组汇报分类结果及分类依据。

教师走到各个小组中间，倾听学生们的讨论，不时给予指导和启发。讨论结束后，邀请小组代表上台汇报。

小组代表A说：“我们小组把这些分数分成了三类，第一类是分子比分母小的，有14、34、56；第二类是分子和分母相等的，有44；第三类是分子比分母大的，有

小组代表B补充：“我们分类的依据是分子和分母的大小关系。”

教师对学生的汇报给予表扬：“你们小组讨论得很深入，分类依据也很清晰，非常棒！其他小组还有不同的想法吗？”

3.?教师根据学生的汇报，揭示真分数和假分数的概念。

教师在黑板上用不同颜色的粉笔进行标注，一边写一边说：“同学们，根据大家的分类，我们可以得出这样的结论。分子比分母小的分数叫做真分数，真分数小于1。比如14、34、56。分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数，假分数大于或等于1。像76、

学生们齐声回答：“明白了！”

（三）深入理解真分数和假分数

1.?让学生在数轴上表示出上述分数，进一步感受真分数和假分数的大小范围。

教师在黑板上画出一条长长的数轴，清晰地标出0、1、2等整数点，然后说道：“现在，请同学们动手在数轴上标出我们刚才所学的这些分数的位置，通过数轴来更直观地感受它们的大小。”

学生们纷纷拿起笔，认真地在数轴上寻找分数的位置。

2.?观察真分数和假分数在数轴上的分布，讨论它们的特点。

学生们标完分数后，教师引导：“大家仔细观察真分数和假分数在数轴上的分布情况，小组内讨论一下，它们有什么特点呢？”

学生们热烈讨论，各抒己见。

学生C说：“真分数都在0到1之间，假分数都大于或等于1。”学生D补充：“真分数离0比较近，假分数离1或者比1更大的数比较近。”

教师对学生的发现给予肯定和总结：“同学们观察得很仔细，总结得也很到位。真分数都小于1，分布在0到1之间；假分数大于或等于1，在数轴上的位置更偏向1或者大于1的方向。”

3.?举例说明生活中哪些情况会用到真分数和假分数。

教师启发学生：“同学们，想一想在我们的日常生活中，哪些地方会用到真分数和假分数呢？”

学生们陷入思考，片刻后纷纷举手发言。

学生E说：“分蛋糕的时候，如果一个蛋糕要分