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《观潮》教学反思

《观潮》教学反思合集15篇

身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，通

过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？

以下是小编整理的《观潮》教学反思，希望对大家有所帮助。

《观潮》教学反思1

部编版四年级上册的语文开篇之作《观潮》，在引导学生理解课

文顺序特点时，学生在总结“潮来前—潮来时—潮过后”不是特别的

精确。

当学生只说到时间顺序时，我马上继续发问：从哪儿看出来是时

间顺序的？学生说到：有表示时间的词语“早上”“午后一点”“过

了好久”。

“早上的时候潮来了吗？”

“没有来。”

“那我们可以把这个时间点发生的事情总结为什么？三个字概括

一下。”

“潮没来？”

“潮还没来，那我们可以称为叫潮来什么？”

同学们有点晕乎乎的了，我马上反问到：早上你准备来上学，但

是还没有到学校，那段时间可以称为叫上学前，对吧？”

“潮来前？”

这样递进式的发问，使学生的思维紧跟课堂的.节奏，看着他们一

个个求真的眼神儿，感觉这样的课堂才是有生成的课堂。

突然想起徐文祥老师执教《少年闰土》一课时的不断发问，学生

紧跟步伐，丝毫没有时间松懈。

《观潮》教学反思2

《观潮》一课是通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自

古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。

抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的

主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每

个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我重视了“读”。学生

自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以

读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，

读中自得。即时议、评。让学生能够充分发展自己的见解，允许有不

同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体

会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见。

全文的教学采取了自评、师评、互评等多种形式的评价。如读到

“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而

来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学

说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，

有的同学感受到大潮涌动的.速度。“议”、“评”这一环节的设计，

充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭

设的学习舞台上发挥、表演。学完全文后，我再次让学生自由读自己

最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，

又进一步激发了学生读书的兴趣。

《观潮》教学反思3

《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农

历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发

了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见

识，学习作者观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生

热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。

为了提高教学效率，达到教学目标，本节课我遵循“学生为主体，

我为主导，训练为主线”这一原则，坚持导读法教学。让学生在导读

中分析、综合、比较，在分析、综合、比较中导读，以读代讲，寓讲

于读，使学生在分析、比较、综合的思索过程中理解课文，获取知识，

提高听说读写能力。在教学过程中我努力营造一个“实在、有序、轻

松”的氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动积极性，参与

教学全过程：引导学生紧扣文题，质疑问题；读、找、议，培养自学

能力；有机地运用教学、课件强化感性认识；反复训练朗读，加深对

文章的理解；熟读成诵，积累知识。

〈一〉创设情境，激发兴趣，引起动机

上课开始，我先用一段饱含情感的话语导入新课：“同学们，你

们观赏过潮水吗？世界上有潮汐的地方不计其数，其中不乏著名的潮

水，然而像我国钱塘江大潮那样雄伟壮观，千百年来令人赞叹不绝的，

却不多见。你们想不想也去见识见识被称为天下奇观的钱塘江大潮，

去感受感受江潮气势磅礴、雄伟壮观的景象呢？”然后播放从《神州

风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断。让他们设身处地地感

受钱塘江大潮的雄伟、壮观，陶醉于大潮奇特的境界中，激发了同学

们的学习兴趣，引起了他们的学习动机。

〈二〉抓住文眼，整体教学，体会感情