《小学语文阅读有效教学策略研究》开题报告 .pdfVIP

《小学语文阅读有效教学策略研究》开题报告

一、问题提出：

语文阅读教学，多年来在语文教学中是一个备受关注的话题。目

前，“语文阅读教学效果不佳，阅读方法指导不力，学生天然阅读兴

趣丧失等问题严重存在”；语文课堂缺失师生对话，课文阅读缺少“悟”

和“猜”的能力培养，只重视“文”的分析，轻视了“语”的训练与

指导现象并不少见，学生读不出作者藏在文字背后的意思，感受不到

语音、语调、音韵的铿锵，体会不了语言文章材料的“美感”；学生

阅读面不宽、量不足等等。以上的种种现象的存在，应引起我们这些

一线语文教师的高度关注。

从教师和教材角度来看：1、教师主宰课堂，学生被动听讲，学

生课堂阅读没有足够的时间；2、阅读教学仍然以分析讲解为主要方

式，阅读教学方法的单一化；3、课外阅读指导不得力；4、对阅读基

础知识缺乏系统、有效地训练。5、多媒体化造成阅读教学的失色，

抹杀了语文阅读教学的直接感受——形象思维和人性亲和力的对话。

6、教材中所选阅读内容与学生实际脱节，学生不感兴趣。

从学生方面来看：1、学生阅读兴趣不浓；2、阅读习惯不佳，阅

读时囫囵吞枣，一目十行；3、阅读方法不妥，缺乏深入思考，没有

养成不动笔墨不读书的习惯和做读书笔记习惯；4、阅读时间不足，

学科作业太多和参与“五花八门”的补习，挤占了课外阅读时间。

从家庭角度来看：1、由于生活水平的提高，生活条件的改善，

电脑、电视进入家庭，由于受网络和电视的严重影响，上网成瘾，挤

占了课外阅读的时间，学生的阅读情趣不佳。2、家长教育方法不当，

课外强迫孩子阅读，无限制的增加阅读篇目，结果揠苗助长，扼杀了

孩子的阅读积极性。

所有这些，都是造成小学语文阅读教学效率不高的直接原因。本

课题就是基于以上种种原因，提出“小学语文阅读有效教学策略研

究”，目的是从师生的现状出发，从阅读有效教学策略出发，积极探

索学生有效阅读的方法与策略，力求达到小学语文阅读学习的效益最

大化。

二、课题的界定

阅读有效教学策略是学习策略在语文阅读教学中的表现形式，具

体是指语文阅读有效教学在教师指导阅读过程中，根据阅读任务、目

标及阅读材料特点等因素所选用的促进有效理解的规则、方法和技

巧。阅读策略与课堂阅读方法相比，阅读策略更具有技术性、实效性

和针对性。阅读有效教学策略大致包括师生筛选信息策略、处理信息

策略、理解信息策略、质疑解疑策略。学生学会筛选信息的前提：一

是能够识别文章中信息的价值，二是掌握各种筛选信息的方法。这些

方法是：(1)在文章的关键部位提取重要信息；(2)在略过“枝蔓”后

提取重要信息；(3)在提示语后提取重要信息；(4)在详细描述处提取

重要信息；(5)捕捉句子主干提取重要信息等。

“有效”包括有效效益与有效效果，有效效益主要是指经过我们

一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，

学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效

果，是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

语文阅读有效教学策略的目标应指通过课堂阅读教学使学生获

得发展。具体地说，可以从以下三个方面审视：(1)有效的语文阅读

教学是关注“全人”发展的教学；(2)有效的语文阅读教学是促进语

文学习的教学、提高语文教学质量；(3)有效的语文阅读教学是呼唤

效益意识的教学。一句话，学生语文能力、语文素养的发展是衡量语

文课堂阅读教学有效性的基本标准。本课题研究的重点是立足语文课

堂阅读有效教学，并探索课外阅读对有效教学的辅助作用。

三、课题研究的现实意义

1、本课题研究有利于提高阅读教学效益、语文学科教学质量和

教师素质。通过组织、实施有效阅读教学的实践研究，切实提高学生

的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展

的需要。在教的过程中，不断学习探索，从教学思想、教学策略和教

学方法等方面整体优化，提高我们自身的素质。

2、本课题研究有利于促进学科教学理论研究与教学实践的结合。

阅读教学策略、教学方法的实践研究是联系学科教学理论与实践的桥

梁和纽带，有助于改变我们学习的阅读教学理论与实践相脱离的状

况。

3、本课题研究从师生的现状出发，从阅读有效课堂教学策略出

发，探索学生有效学习语文的方法与策略，以达到小学语文阅读学习

的效益最大化。

4、本课题研究有利于充分体现和发挥新课程教材的特点和作用，

更好地使用好教材，使学生的学习活动更加主动，更加生动活泼和富

有个性，从而提高学