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《俄国、日本的历史转折》教案历史教案设计

一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。下面就是松鼠给大家带来的《俄国、日本的历史转折》教案，希望能帮助到大家!

人教版九年级上册历史《俄国、日本的历史转折》教案

教学目标

1、知识与能力目标：1861年改革的主要内容、性质和历史意义。16世纪～19世纪俄国在欧亚两洲扩张的概况。倒幕前日本的政治经济状况;西方列强的入侵;倒幕运动;明治维新的内容及其影响。

2、过程与方法目标：通过本课学习，培养学生：运用对比方法观察历史事件的能力。对复杂的史事进行简化、概括的能力。用辩证的方法全面分析历史事件的能力。使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。

3、情感态度与价值观目标：通过本课学习，使学生认识到这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到了巨大推动作用。认清明治维新的局限性，由于改革不彻底，保留了大量封建残余，日本强大后迅速走上对外侵略扩张的道路。

教学重难点

【教学重点】

1、1861年俄国改革及其历史意义

2、日本明治维新及其历史意义

【教学难点】

1、感知这两次改革使日本和俄国社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上的重大转折点。

2、探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，学会全面、正确地评价历史事件的方法。

教学工具

多媒体设备

教学过程

创设情境导入新课：

师：(出示图片)图片中的历史人物是谁?

生答。

师：近代中国，先进的中国人在屈辱中不断寻求探索，图片就是维新变法中先进的中国人学习西方，努力自强的壮举。同近代的中国一样，俄国，日本都曾经有面临西方入侵的危险，然而，同样的境遇却有不同的结局。

[设计意图]很明显，近代的中国与19世纪中期的日本、俄国一样，都面临西方的入侵。在国难当前，大家都努力自强。然而，同样的境遇却有不同的结局。用鲜明的对比，激发学生去思考：究竟是什么原因产生不同的结局?中国的学习西方与日本、俄国的改革有什么不一样?让学生带着问题去学习本课内容。

一、俄国1861年改革

(1)背景

师：出示以下图片及材料，指导学生阅读课文第一段正文，归纳俄国农奴制改革的背景。

材料一：

亚历山大二世说：“我不愿让农民过得优厚，但我要防止俄国暴动。

我认为，我们把农民同土地割裂会点燃俄国。假使要我签字连同土地

一起解放农奴，我宁肯把手砍掉。

(引导学生认真阅读课文，相互讨论、交流，总结得出)

用以上材料加上图片和一些插语，鲜明地展示19世纪中期，在欧洲工业革命的影响下，俄国资本主义工业有了一定的发展，但是受到农奴制度的严重阻碍，残酷的封建剥削激起了广大农奴的反抗，农民暴动接连不断，动摇了沙皇和贵族地主的统治。

师：(指导学生浏览教材小字部分内容，提问)农奴制怎样阻碍了资本主义的发展?假如你是当时的沙皇统治者，面对面临的社会问题你会怎样做?

【设计意图】鼓励学生各抒己见，最后根据学生的预测，自然引入俄国改革方面来。

(2)1861年改革

师：出示[亚历山大二世画像][农奴制改革图片]并设疑：俄国通过什么手段解决面临的社会问题的?当时在位的俄国沙皇是哪一位呢?改革措施内容是什么?改革内容如何解决了资本主义发展的障碍?

(学生带着问题阅读课文，组内讨论并交流，归纳。由代表总结发言，并听取老师讲解，理解改革措施。)

师：但是通过改革，有一些地主和贵族提出反对。对于每一个历史事件，我们都要全面分析。它有有利的一面，也会有不完善的一面。俄国的这次改革也是一样的。启发学生思考：从改革的目的、改革的实施者、及改革结果的不彻底性等方面探究1861年农奴制改革的局限性是什么?

(学生讨论交流得出自己的结论，师进一步补充。)

师：出示问题：[动脑筋]观点一：“俄国废除农奴制的改革，促进了资本主义的发展”

观点二：那些获得自由的农奴，已经被剥夺的一干二净，对他们而言，这次改革没有多少好处。问题：你认为应当怎样认识这个问题?(我们该怎样评价这次改革呢?)

(学生讨论交流自由举手发言。教师适当讲解。)

[设计意图]让学生在看图片的过程中，设身处地地站在农奴和沙皇的角色中思考：该怎么办?使学生更能感受当时俄国必须改革的迫切性。然后通过图片和文字的说明，使学生对农奴改革有一定的认识。最后透过沙皇的话：“诸位会深信，凡是能够维护地主利益的措施都已一一地做到了。”引导学生理解对农奴改革的评价。

二、日本明治维新

师：下面再来看我们国家的另外一个近邻mdash;