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课题研究心得及反思报告(精品8篇)

课题研究心得及反思报告篇1

我参加了关于《案例教学在初中思想品德课的应用》这一课题的研究，参加

课题研究以来，我从中学到了很多，它不仅拓宽我的视野，还丰富了我的实践经

验，更让我的思想得到了升华，使我对教育有了更新的认识，更加热衷于教育事

业。

通过本次研究学习，我认识到教育研究课题的选择是教研工作者的首要环

节，也是关键的一步，因为教育研究课题的选择引导着研究方向，并制约着整个

研究工作的进行及研究的价值，在学习以前曾经一直认为我只是个再普通不过的

一名教师，我的任务就是教好我的课，教育好我的学生，完成我的教学任务就可

以了，至于教学研究，那是教育专家的事或者说是各级教研员的工作，与我的教

学生活很遥远，但自从参加了小课题研究以后使我转变了看法，教育教学研究就

在我们日常教学工作中，我们作为普通的一线教师照样可以写出研究性的东西。

我们教师的研究取材就应当取材于我们的日常教学生活中，例如在我们的平常教

学课堂上，有的学生提出的问题就具有一定的教研价值，学生普遍存在的问题也

可以深思之后用文字写下来，和同行同事交流也许会取得更好的解决办法，在生

活中更要做一名有心人，善于积累还应当及时掌握教育信息、教育动态，提高从

实际工作中发现科研课题的能力。

总之，进行课题研究是一个充满艰辛与茫然的过程，我发现这恰是一个最优

化的成长过程，今天我们的课题还在探索之中，今后的工作还很艰巨，但我坚信

只要共同努力，扎实工作，不断探索，不断进步，我们的课题研究一定会取得成

绩。

课题研究心得及反思报告篇2

参加了小课题研究培训活动，对我的启发很大。是我知道了所谓小课题，指

的是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目

标的课题。小课题的特点是切口小、范围广、方向明、周期短、投资少、收益高。

课题追求有实用价值。即解决日常教育教学当中遇到的问题，或为教育教学中的

某个现象寻找答案。这种课题的针对性、时效性都比较强。往往随问题而来，问

题解决了，课题也就结束了。

研究报告、论文不是小课题研究成果的唯一表达方式。还包括：

1、“活动记录”是教师对教育教学生活事件的定期记录，是用语言符号和

文字梳理自身的行为，记载真实的生活场景，有意识地表达自己。通过撰写教育

日志，教师可以定期回顾和反思日常的教育教学情境，更多地了解自己的思想和

行为。

2、“教育笔记”是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过

反思来改进自己的教育教学行为，不断提高教育教学质量。其基本特征是研究者

以叙事讲故事的方式表达自己对教育的理解和解释，它不直接定义教育是什么，

也不直接规定教育应该怎么做，而是让你从一个或多个故事中体验到教育是什么

或者教育应该怎么做。

3、“教育案例”是教育教学过程中含有问题和疑难情境在内的真实发生的

典型性事件。写作教育案例对教师有以下好处：①案例写作为教师提供了一个记

录自己教育教学经历的机会;②案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工

作中的重点和难点;③案例写作可以促进教师对自身教学行为进行反思，提升教

学专业水平;④案例写作为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式。

4、“专题反思”是个体对自身教育观念及行为的认识、监控和调节。美国

学者布鲁菲尔德认为：“反思性实践过程的核心是通过不同的视角

来观察我们是怎样思考和工作的。”教育反思的类型很多，有专题反思与

整体反思，即时反思与延时反思，课前反思、课中反思与课后反思等。

课题研究既是一种综合性的实践活动，也是一种特殊的学习活动。积极开展

小课题研究，对于改善传统教学中教与学的主客体的地位，平衡学生知识与能力、

理论与实践的关系，弥补传统课堂教学的不足，培养教师的研究意识和综合能力，

有非常积极的意义。

课题研究心得及反思报告篇3

首先，导语设计中，我们坚持设计原则，力争在每节课的备课中都体现这一

原则。从实践看，学生感觉新奇，他们有兴趣和老师一起进入知识探讨环节，并

且克服了以往教学中的无所谓习惯，真正调动了学生的积极性。

其次，结束语教研活动中，老师紧扣教学内容，或进行总结，或延展拓展，

或引入下节课内容，或给学生留下想象空间。总之，学生对单调的历史课有了重

新的认识，部分学生在课后还能向老师继续请教一下课外知识，这让老师非常欣

慰。

另外，在研究过程中，我们还发现，学生对来自于导语或结束语中的历史事

件或人物兴趣较大，他们或评说，或探究，或用于