人教部编版八年级语文下册第5课《大自然的语言》课本知识 课后练习.pdfVIP

【初中语文】人教部编版八年级语文下册第5课《大自然

的语言》课本知识+课后练习

知识点

一、作者简介

竺可桢（1890-1974），浙江上虞人，是我国卓越的科学家。他一生在气象学、

气候学、地理学、自然科学史等方面有很高造诣。重要作品有《中国之雨量及

风暴说》《中国历史上气候的变迁》等。

二、文体知识

按照不同的标准，说明文可分为不同的类别：

1.依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两

大类。事物说明文的说明对象是具体事物。通过对具体事物的形状、构造、性

质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者认识、了解这个或这类事

物。

第三单元的文章都是事物说明文。事理说明文的说明对象是某个抽象事理。将

抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然，知其所以然，明白这

个事理“为什么是这样”是其主要目的。第四单元的文章都是事理说明文。

2.根据说明语言的不同特色，表达方式的使用情况的不同，把说明文分为平实

说明文和生动说明文两种。生动说明文又叫文艺性说明文。

《大自然的语言》一文在语言上是生动说明与平实说明相结合。

三、理解词义

萌发：种子或者孢子发芽。

次第：一个挨一个地。

销声匿迹：原意是不公开讲话，不公开露面。文中

指昆虫都无声无息、无影无踪了。

衰草连天：形容荒草遍地、极其凋敝的样子。

风雪载途：风雪满路，遍地都是。

四、课文结构

第一部分（1—3）：引出什么叫物候和物候学。

第二部分（4、5）：说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（6—10）：说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（11、12）：说明研究物候学的意义。

五、问题归纳

1.课文第一自然段，语言生动形象，哪些地方体现了这一点？

写大地回春，用了拟人手法;写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷

的感受;写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词;写昆虫用“活跃”和“销声匿

迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些生动的词语或状其具体情

态，或概括其总体特征，给人以生动形形象的感受。这几句话通过时间顺序

勾勒出一幅诗意盎然的“四季图”，为下文说明“大自然的语言”作铺垫。

2.“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要

赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦

插禾。’”作者列举的这三个例子采用了什么修辞手法？有什么样的效果？次

序能否打乱？

采用了拟人的修辞手法。形象生动地写活了大自然中无比丰富的物候现象。不

能打乱顺序。这三个例子是按照时间顺序来安排的。我国北方的同一地区，杏

花二月开，桃花三月开。布谷鸟鸣叫之时，正是割麦种稻之时。同时也照应了

后面一句“花香鸟语”。

3.课文第三自然段与一、二自然段是什么关系？

本题可运用说明顺序判断三法，第三自然段是对第一、二自然段所列现象的

深入发掘和归纳总结，这是一种由表及里的逻辑关系。

4.“1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比

1961年迟到十天左右”，句中的“左右”一词能否删除？为什么？

本题运用限制性词语能否删除四步法。

不能。“左右”对十天进行了限定，表示一个大概的数字，如果去掉就变成一

个确切的数字，与事实不符，体现了说明文语言的准确性、科学性。

5.“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”这句话在文中有什么作用？

这句话提出疑问，引起读者的注意和思考，引出下文对决定物候现象来临的因

素的介绍说明。

6.本文在多数情况下只举一个例子，为什么在说明经度差异对物候的影响时举

了两个例子呢？

因为一般人认为近海地区的气温都比内陆暖和，事实上却不是这样，此时举一

个例子，存在偶然性，说服力不强，举两个例子增强了说服力。

7.课文7－10自然段中影响物候的四个因素能否颠倒顺序？为什么？

不能颠倒，因为这四个因素是按照对物候的影响度由大到小排列的，纬度影响

最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。体现了由主到次的逻辑顺

序，符合人们的认知规律。另外前三个因素是空间因素，后一个是时间因素，

这样安排条理清晰，不能打乱。

8.课文最后一段在全文中有什么作用？

本段总结全文，点明主旨，又与课文第一部分照应，强调了研究物候学的最终

目的。

9.课文是按照怎样的顺序来说明“大自然的语言”的？

本题运用说明顺序判断三法。本文主要采用逻辑顺序进行说明，条理清晰，层

次分明。从整体看，文章的思路是：自然现象——物候、物候学及其研究的对

象——物候观测对农业的重要性——物候现象来临的决定因素——研究