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高二生物下册教学工作总结

高二生物下册教学工作总结（通用3篇）

高二生物下册教学工作总结篇1

学期快要结束，一学期来我备课组得到学校领导、班级领导及本教研组全体老师的大力支持，不管多么难的工作，我本科组老师总是能够精诚团结，共同应对。正是这些使得我备课组的工作得以顺当、圆满完成。现将我备课组一学期来的主要工作总结如下，以供日后开展工作供应些阅历。

首先：我们仔细学习新课标理念，学习新课改先区的诸多教学阅历、方法，并依据实际状况应用到教学活动去。我们根据方案开展探讨、讨论活动，经过一番激励的探讨、讨论后总结达成共识，最终应用于实际教学活动中，并进一步的探讨、总结。循环往复，从而使我组老师更快的适应新课改下的高中生物教学工作，客观上促进我们大家的教学讨论力量。

其次：仔细钻研教材,整合有效教学。新教材是课改理念的文本体现和载体,需要每一位老师去仔细研读,感悟,领悟教材,了解教材的基本精神和编写意图,把握教材所供应的教学活动的基本线索,分析教材所渗透的生物学思想,方法,体会新教材中蕴含的教学理念;整合教学内容必需用好,用活,用实教材。教材内容并不等于教学内容,教材是教学的重要课程资源,但不是唯一的。新的教材观强调要根据同学的状况进行教学,而不是完全拘泥于教材,对教材要科学的使用或再度开发,要用好,用活,用实教材。用好,就是基于教材但又不完全拘泥于教材,能依据同学的实际,考虑同学的学问背景,或依据教学的需要,或针对教材中的一些不足之处,对教材进行改进和补充,化难为易,以简驭繁,使之更好地为教学,为同学服务。用活,体现在解放思想,勇于创新,大胆对教材进行再加工,再制造。用实,就是使教材更加切合本地实际和同学的实际,提高课堂教学的有效性,使同学学得主动,扎实,富有成效。合理整合可利用的生物教学资源。在课程资源视野中,有效教学既包括对教材的再度开发不只是教教材,而是用教材教;也包括网络资源和现代训练技术的开发与利用;还包括社区资源的开发与利用。

高二生物下册教学工作总结篇2

一学期来，我参加省级课题《农村学校家庭作业微解析的讨论》的活动，从不会制作“微课”到基本把握制作方法，从个人学会到与其他成员共同探讨提高，在此过程中看到一些问题，也取得一些收获。

一、尝试制作“微课”。

经过校本培训，我初步了解“微课”制作的方法。但对历史学科“微课”应选择什么内容，考虑了许久。后来打算以历史学习和解题方法为主要内容。自己动手制作时，由于本人多媒体操作技术不好，遇到了一些问题，我准时请教郑老师，在他的急躁指导下，加上自己的多次尝试，克服了困难，最终完成了“微课”处女作品《历史辨析题解题方法》。

二、共同探讨“微课”。

本学期与新来的苏老师“结对子”，正好我校与_中学进行“同课异构”活动，苏老师担当此项活动任务。我、刘老师、王老师听了苏老师的课，并提出一些好的意见。苏老师不是课题组成员，但“微课”作为我校的特色必需在校际沟通中有所展现。但是，要以什么内容来展现，着实有些伤脑筋。后来，考虑到_市海上丝绸之路的起点。我与苏老师探讨在《秦汉开拓西域》课件上，加入了《海上丝绸之路》的微视频，作为学问的拓展延长。在“同课异构”活动上，得到兄弟学校听课老师的关注，苏老师的课也获得进修学校历史教研员陈老师的确定，并被录像，准备作为新老师培训的教材。

三、参与“微课”评比。

刚好省电教馆进行“微课”竞赛，参赛作品要求是对某一问题的答疑解惑，原来觉得自己的微课作品比较粗糙，不好意思参赛，但本着重在参加，我的微课作品正好符合参赛作品要求。在郑老师的鼓舞下，最终打算还是将微课作品《历史辨析题解题方法》上传参赛，也算是为课题添砖加瓦吧。

四、“微课”在路上。

目前本学期历史“微课”作品数量太少，同学可选择范围太小，微课的应用还没有真正开头。接下去考虑增加微课作品的数量和微课的应用，让同学喜爱微课，以发挥其同学“学习助手”的独特作用。

高二生物下册教学工作总结篇3

孩子们之间，是不是会发生争抢玩具的现象。

这天，我刚把积木发完。田庆文就跑来寻求帮忙：“老师，韩宇飞抢我的积木了!”我来到韩宇飞面前问道：“韩宇飞，你抢田庆文的积木了吗?”“我又还给她了。”韩宇飞害怕的说。“以后不能抢小伴侣的积木，明白吗?”“明白了。”

我刚想走开，继而觉得不妥，于是我蹲下身来，搂住韩宇飞的肩膀，问道：“能不能告知老师，为什么要拿别人的积木?你自我不是有吗?”“我少了一个车轮。”韩宇飞不兴奋的说。我看了看他手中的作品，果真，很美丽的一辆小汽车，只缺一个车轮。于是，我做出很