生物人教版（24新版本）七年级初一初一上册2.4.1 尝试对生物进行分类(1)教学教案含答案.docxVIP

第二单元第四章生物分类的方法

第一节尝试对生物进行分类

一、教学目标

1．尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。通过对一些植物、动物进行分类的活动，学生的观察能力和分析、推理、归纳等科学思维能力将获得提升，初步形成辩证唯物主义世界观。

2．通过小组合作讨论、汇报交流等过程，学生能列举生物的主要类群，说出对生物进行分类的方法和依据，以及生物分类的意义，为生物进化观的形成奠定基础。

3．学生通过分类活动，培养严谨求实的科学态度，形成保护生物多样性的社会责任。

二、教学重难点

1．尝试根据植物和动物的主要特征进行分类。

2．说出对生物进行分类的方法和依据。（难点）

三、教学过程

教学阶段

教师活动

学生活动

设计意图

环节一：

导入

超市的商品琳琅满目，当走进一个不熟悉的超市时，你该如何在种类繁多的商品中快速地找到所需的商品？

联系生活，回答问题

通过实际生活具体事例导入，激发学生在熟悉的知识背景下学习新内容的欲望和兴趣。

创设情景

展示教材第122页“想一想，议一议”的图文资料，提出问题，引发学生思考：如果你想了解菜粉蝶的生长发育和行为，在这几本书中，你会选择查阅哪一本？

思考并回答问题。

通过生活中的场景引入本节的内容，使得抽象的内容具体化，生活化。

环节二：

新课

任务一：

植物的分类

展示教材第123页“观察与思考”中几种植物的图片，提出问题：它们分别属于我们前面学过的哪种植物类群？各自有什么特征？如何把植物分为两组？所有植物都有种子吗？引发学生思考：教材展示的这些图片中，哪些植物是有种子？哪些植物没种子呢？

学生回答：种子植物和孢子植物。并且阐述每一种植物的主要特征，教师可以补充。

分析植物的特征，提高学生识图能力和归纳能力，提升科学思维。

葫芦藓、鳞毛蕨都是没有种子的植物，如何对它们进行分类？

引导学生根据上述分类依据，将图片中的植物归类到A、B、C、D、E、F类植物中。提出问题，引发学生思考。

1．各类植物都属于同一分类等级吗？

2．有种子的植物可以分为哪些类群？

3．无种子的植物可以分为哪些类群？

进一步提出问题，引发学生思考。

4．你能否把上述植物的所属类群按一定顺序（如从简单到复杂）排列？

5．在被子植物中，为什么花、果实和种子往往作为分类的重要依据？

有无根茎叶的分化

考虑了植物的形态结构特征：根、茎、叶、花、果实、种子。

因为与根、茎、叶相比，植物的花、果实、种子生存的时间比较短，受环境的影响比较小，形态结构比较稳定，可以比较准确地反映出不同植物之间的进化关系和亲缘关系。

学生的观察能力和分析、推理、归纳等科学思维能力将获得提升，初步形成辩证唯物主义世界观。

任务二：

动物的分类

组织学生进行教材中第124页“观察与思考”的活动，要求学生以两人为一组，运用刚学到的分类方法，结合自己已有的动物类群的知识，将图中的10种动物进行分类。然后组织全班交流，展示学生的分类表解，并引导学生归纳总结。

1．将图中的10种动物分为两组，应该如何划分？每组里有哪些动物？

2．将每组中的动物再进行分类，又可以分为哪几类？

尝试对动物进行分类”属于迁移、应用层次，应用从“植物分类”学习活动中学到的分类方法和进化思想对动物进行分类，学生学会类比，并进行知识迁移。学生再次感受到生物分类不但能了解生物种类的多样性，还能明晰不同类群之间的亲缘关系和进化关系。

拓展延伸

将每组中的动物再进行分类，又可以分为几类？每类有哪些动物？

无脊椎动物：①有无肛门，②身体是否有分节，③体表是否有外骨骼。

脊椎动物：①体温是否恒定，②生殖方式，③呼吸器官。

引导学生运用辩证唯物主义进行分析后，小结动物的分类依据。动物的分类除了要比较外部形态结构，还要比较内部构造和生理功能。

请同学们依据刚才的学习完成检索表的内容。

学生独立完成

任务三：对真菌和细菌进行分类

学生依照动植物分类的表解方式对细菌、真菌、病毒进行分类。

问题:细菌、真菌、病毒等生物分类的主要依据什么呢?

再次实践应用生物学分类方法。

概念检测

1．某生物兴趣小组在考察某国家森林公园里生长的植物时,将松树、桃树、蒲公英归为一类,将卷柏、肾蕨、葫芦藓归为一类,则其分类的依据（）

A．有无果实B．有无种子C．有无根、茎、叶D．有无输导组织

2．李颖同学在给微生物分类时,把大肠杆菌、乳酸菌归为一类,把霉菌、酵母菌归为一类,其分类依据是（）

A．细胞有无细胞壁B．是否对人类有用C．细胞内有无成形的细胞核D．细胞内有无叶绿体

学生完成后，小组内互相讲解。

合作互助，准确理解概念，达成学习任务。

课堂小结

分类可以更好的帮助人们认识生物，弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系，从而