2.《烛之武退秦师》说课课件统编版高中语文必修下册.pptx

烛之武退秦师《左传》

说课流程教材分析与学情分析教学过程与教法学法教学目标与核心素养

教材分析与学情分析《烛之武退秦师》是高中语文必修下册第一单元第二课，本单元以“中华文明之光”为主题，收录了五篇传统经典作品，涵盖经、子、史三部，有助于学生体会中华文化的核心理念和人文精神，深化对传统文化的认识，增强文化自信。本单元属于“思辨性阅读与表达”学习任务群，通过学习，能够发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，提高理性思维水平。本文节选自《左传·僖公三十年》,是《左传》中的名篇之一。它记述的是公元前630年，秦、晋联合攻打郑国时发生的一场外交斗争，表现了烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨的心胸和爱国精神，以及他机智善辩，善于利用矛盾分化瓦解敌人的外交才能。学习本篇课文，了解烛之武的人物形象，学习论辩技巧与策略，陶冶爱国情怀。

教材分析

教材分析与学情分析学情分析已知：高一年级的学生对史传散文有所了解，在初中时已学过一篇选自《左传》的课文，是《曹刿论战》，具有一定的文言文阅读基础。不足：但是，之前的学习重点是从赏析文学作品的角度出发的，即赏析人物形象与写作手法等，而高中教材中的学习任务试图凸显史传阅读中历史阅读、思辨阅读的属性，学生在这一方面的思考与认识较为薄弱。提高：因此，教师需要引导学生加强对文章思想情感和所传达的文化价值的理解，以及对论辩艺术的鉴赏，培养学生的思辨能力。

教学目标与核心素养1.分析烛之武临危受命、机智善辩、忠君爱国的形象。2.欣赏烛之武的游说艺术，学习论辩的技巧和策略。3.体会古人国难当头，不计个人恩怨、顾全大局的爱国主义精神，陶冶爱国情怀。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出：语文教学要培养语文学科核心素养，重视语言构建与运用等四个核心素养的培养。

教学目标与核心素养1.教学重点：分析烛之武临危受命、机智善辩、忠君爱国的形象2.教学难点：学习烛之武游说的论辩艺术。

教学过程与教法学法1.教法：问答法、点拨法2.学法：圈点勾画法、自主学习法、合作探究法3.课时安排：2课时依据：新课程改革提出：学生是学习的主体，教师是教学的组织者和引导者，教学要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性。

01添加标题课堂导入02初读感知03研读领会04总结拓展05课后升华教学过程与教法学法

课堂导入《邹忌讽齐王纳谏》是怎么劝谏齐王的？邹忌通过自己与徐公的比美经历及三思结果，类比齐王身处的环境，以小见大，得出王之蔽甚矣，自然亲切，入情入理，使齐王易于接受。回顾类似的劝谏故事还有：魏征劝谏唐太宗、触龙劝谏赵太后...依据：温故知新，激发兴趣

学习目标1.欣赏烛之武的游说艺术，学习论辩的技巧和策略。2.分析烛之武临危受命、机智善辩、忠君爱国的形象。3.体会古人国难当头，不计个人恩怨、顾全大局的爱国主义精神，陶冶爱国情怀。依据：出示目标，明细重点

故事背景鲁僖公三十年，晋国和楚国大战，楚国大败。在城濮之战中，郑国曾协助楚国一起攻打晋国，而且晋文公年轻时流亡到郑国，受到冷遇，所以文公把新仇旧怨加到一块，于两年后联合秦国讨伐郑国。郑伯闻讯后，派烛之武面见秦穆公，劝他退兵。依据：介绍背景，便于理解

初读感知《烛之武退秦师》解文意退：使动用法，使....退师：军队烛之武使秦国退军

初读感知氾南fán佚之狐yì缒zhuì逢孙páng戍shù读准字音，注意字形

初读感知自由朗读，借助注释疏通文意，这篇课文说了什么故事？思考：秦、晋联合攻打郑国，烛之武临危受命，通过高超的论辩技术说服了秦国退兵。

研读领会朗读1、2段，烛之武是在什么情况下去“退”秦师/秦军的？晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。析情节在秦晋围郑、郑既知亡的情况下，郑伯的请求下，临危受命，“夜缒而出”，以一人之力去劝退一国之师，足可见他的勇气与胆量。

研读领会面对郑伯的请求，烛之武马上就答应去“退”秦师/秦军了吗？辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。自己本是有才华有抱负之人，在早年却始终未能得到重用，所以烛之武内心有满腹的牢骚与埋怨。但在国家大义面前，国家危难之际，他毅然选择“许之”，答应郑伯请求去劝退秦军，可见他的深明大义与爱国之情。

研读领会烛之武是怎样劝退秦师的？重点分析第3段，他的劝说有什么技巧？小组讨论依据：合作探究，突破难点

研读领会①“秦、晋国郑，郑既知亡矣。”直白示弱，博取同情②“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。/越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？/邻之厚，君之薄也