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现代教育下教师角色的转变

21世纪的曙光已依稀可见，知识经济初见端倪，信息技术日新月异，教育改革逐步

深化。全面推进以培养创新能力为核心的素质教育，成为当前我国教育现代化的一项改革

紧迫任务，这牵制着教育事业的一场深刻变革。现代教育理论为这场变革提供了坚实的理

论基础，以多媒体技术、通讯技术、网络技术为代表的现代教育技术又为这场变革提供了

丰富的技术支持。这使得这场革命一定成功，现代教育思想得以实现。然而这其中必须要

借助的是教师角色的转换，教师角色能否扮演好，是现代教育能否成功的关键所在。

一、现代教育给传统教师角色提出的挑战

专职教师的出现曾经导致了人类教育史上的第一次革命。从此，教师成为教育过程中

特殊的不可取代的重要角色，教师主宰一切教育教学活动，教师成为教学活动的中心，教

师被誉为“万事皆知的超人，句句真理的圣人”。教什么、怎么教、甚至教得如何，几乎

都由教师决定，学生的主体作用被作为“形式语言”很难真正体现。传统教育的这些问题

由于现实的原因确实成为不是问题的问题。然而，随着世界知识经济的到来，随着信息技

术的飞速发展，这些问题已渐渐显露，必须解决，而且也有可能解决。如今，信息技术的

高度发达与传统的教学模式：书本加黑板的口授集体教学形成鲜明的对比;丰富多采的生

活、娱乐多媒体信息与教育的单媒休、枯燥的教学组织形式形成鲜明的对比，这导致学生

对枯燥乏味的学习兴趣不高，而被游戏机、电视、电脑游戏、VCD娱乐或网上休闲等所吸

引，他们学会了急功近利、热于享受、追星、时髦、失去了青年人的朝气、热情、坦诚和

伟大的理想，安于死记硬背，极其缺乏创新意识和创新能力。

中国教育报于1999年9月1日、2日连载了其编辑部组织人员历时一年对新时期中小

学师生关系问题进行的大调查报告.本调查报告反映了许多在教育教学过程中师生关系的

现状及存在的问题，有教育专家对此曾用一句话概括：知识传授的渠道在拓宽，感情沟通

的大门在缩小。中国教育报对此评论说：这决不是危言耸听，仔细一想，这个概括真的很

准确，很生动。在教育过程中，教师是教育教学活动的主体，学生是学习活动的主体，只

有做到教师主体和学生主体亲密合作，才能取得良好的教育效果。这是实现素质教育的前

提。所以，教育，特别是中小学教育，不仅是一种传递知识的教育，也是一种爱的教育。

因此，上海有校长提出：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的办学思想。

现代教育的总目标应该是育人，现代教育思想理论主要包括：素质教育观、终身教育

观、双主体教育观、情感为主教育观及四大支柱教育观（学会认知、学会做事、学会做人、

学会生存）。我国现代教育的中心要意就是全面推进素质教育。素质教育的根本任务是促

进学生的三个发展：全体发展、全面发展、个性发展。现代信息技术会为这三者的有机结

合提供可能。因此，在现代教育思想的指导下，在信息技术的支持下，教师积极转变自己

在教育教学过程中的角色，现代教育才能得以成功。

二、现代教育下的教师角色

教育观念是教师一切工作的逻辑起点，现代教育的教师要有现代的人才观、质量观、

师生观、教学观，才能处理好自己在现代教育教学活动中的角色。总之，现代教育中的教

师越来越从台上走向台下;越来越从知识教学法走向能力教学，从重视智力转达向重视非

智力;越来越新教学内容的讲授者、知识的主要传播者转向知识的组织者、设计者、教学

资源的优化者，成为学生接受知識的向导、学生与信息世界的中间人、信息传递的控制器。

教师一定要在认真分析教学对象（学生）的基础上，针对其特点，不仅要决定教什么、怎

么教，还要考虑教学环境、教学媒体、科学的评价方法，应致力于准确判断学习者的需要，

精心设计教学目标，诱导、激发学习动机，推动、寻求、组织和运用知识，培养学生的创

新意识和创新能力。教师要勇于摆脱传统教育中的家长式角色，教学活动的中心，一切由

教师决定的局面，不要认为不站在讲台上，所有学生听自己讲，自己就没有了权威，因为

时代已经变化了。现代教育中的教师要做的更多是设计教学法过程，组织教学活动，开启

学生思维，培养学生能力。即主要可概括为引导、个体疏导、情景诱导、操作辅导、监控

指导。这从某种意义上来说，教师的作用更重要了，意义更大了。

三、现代教育技术非常有利于教师角色的转换

在现代教育思想理论指导下，以应用现代信息技术于教育中为特征的现代教育技术成

为当今教育改革的制高点和突破口（国家教育部领导人言）。在如今信息极大丰富多采的

世界中，学生有丰富的获得知识