《比大小》教学反思.docxVIP

《比大小》听课反思

张丹

一年级学生是从幼儿园刚刚踏进入小学大门的儿童，他们思维活跃，学习欲望很强烈，课堂上喜欢表现自己，渴望得到老师或同学的赞许。同时由于他们年龄小，才刚入学，各项学习习惯尚未养成，因此在学习中随意性非常明显。教学时我先创设情境，让学生动手帮助小猴子整理水果，借机复习了前面学过的一一对应的方法，在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。抓住一年级学生都喜欢小动物的心理，新课的导入用帮小猴分水果的故事引入，调动了学生的学习兴趣，但同时，由于上课方法比较枯燥，课堂中不断需要做律动来维持课堂秩序，提高积极性。在听了谢老师的同一堂课后，我受益匪浅，针对我本节课的不足，总结以下收获：

在“动”中培养学生良好习惯，在“动”中调动学生学习积极性，提高学生参与度。谢老师精准的把握了一年级的学生心理特点，在平时的数数环节中采用全班拍手数“一只猴，两只猴，三只猴……”“和你想的一样吗？如果一样你就拍拍手”等拍手、跺脚、动身体的环节。让学生在课堂中没有机会做小动作，没有机会说话，不知不觉的上课跟着老师走，让学生喜欢上数学课，喜欢学数学，培养了学生学习数学的兴趣。

亲切和蔼的教态，节奏性的语言。整堂课谢老师的语言尤为亲切和蔼，采用轻声上课方法，拉近了和学生之间的距离，使得学生更容易接受。而节奏性语言更得学生欢喜，同时加深了学生的印象，更有利于下一环节的教学，并落实了本堂课的重点，突破了难点，使得“=”、“”、“”抽象的符号更容易理解记忆。如“3,3,3，记在我心里……”“小手拿起来，和我一起写，右手大于号，开口向大数”等。

“西沃”课件的使用。谢老师利用“西沃”课件的特点，让学生自己上前拖一拖、摆一摆，营造了积极的课堂氛围，同时让学生巩固一一对应的数学思想，感受有序排列的好处。

课堂提问简单易懂，谢老师的问题总是让学生能够听的很明白，很快得到想要的答案，获得设想好的效果。

及时性评价、延时性评价、发展性评价。这一评价方法我也一直在用，相比较而言，我在使用过程中要么耗时过多，要么用一会就遗忘了，但事实证明，想要掌握低年级的课堂，评价手段必不可少。

总结的收获都是自己在本堂课中的存在的问题，是我学习和必须改进的地方。针对自身问题，我将不断改进，促使我的数学课堂也能变成在玩中学的乐园。