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统编版六年级上册第四单元快乐读书吧”
《童年》读前指导教学设计
一、教材分析
本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪,经历与成长”,引导学生阅读与儿童相关的中
外经典小说。这是对本册“小说”单元的拓展和延伸。学生通过阅读,可以走进主人公的生
活,与主人公一起分享欢笑和喜悦,经历磨难与痛苦,从中汲取成长和力量。
《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》这三本书都是讲儿童生活的,贴近儿童的认知,而
且情节生动、趣味性强,适合六年级学生阅读。《童年》是苏联作家高尔基以自身经历为素
材创作的一部自传体小说,讲述了阿廖沙(高尔基的乳名)四岁到十一岁的童年生活。《小
英雄雨来》是中国作家管桦的一部中篇小说,在抗日战争中,雨来不断成长,完成了多项重
要任务,最终如愿参加了游击队。《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的日记体小说,以一
个四年级小男孩安利柯的成长为线索,讲述了发生在他身边的故事,渗透着父子之爱、同学
之爱、师生之爱,以及对祖国人民的爱。
二、教学目标
1.激发学生阅读兴趣,激励学生持续阅读。
2.制订阅读计划表、阅读打卡表,做阅读摘要表。
3.了解名著编排、画人物关系图、概括小说情节、做批注、写摘要等阅读方法和技巧。
三、教学重点
了解名著编排、画人物关系图、概括小说情节、做批注、写摘要等阅读方法和技巧。
四、教学准备
教师层面:
1.提前阅读三部小说,熟知小说主要人物和故事情节。
2.空白的阅读计划表、阅读打卡表、阅读摘要表。
3.准备相关课件。
学生:
购买相关书籍,熟悉目录,可以提前阅读一部分。
教学过程
组织教学
请同学们检查一下课本、笔和老师下发的三张空白表,强调学习时集中注意力。
(二)通过多种途径,激发阅读兴趣
1.回顾单元内容。
第四单元的三篇课文都是小说。读小说,关注情节、环境,感受人物形象。通过学习,
我们已经了解了《桥》《穷人》《在柏林》的故事内容,认识了舍已为人、爱子情深的老汉,
勤劳、善良的安娜一家,宽容、有担当、可怜的后备役士兵。
2.导入课时主题。
我们从出生起,就踏上了成长之旅。很多作家的作品讲述了成长的故事,这些故事的主
人公有的是和我们同龄的孩子。他们的生活,有欢笑和喜悦,也有磨难和痛苦。这些或甜或
苦的经历,教他们一步一步向前,勇敢的面对未来。这些作品大多都是虚构,却又有着生活
的影子。同学们,这节课我们一起走进第四单元的“快乐读书吧”。让我们一起阅读,一起
经历,一起成长,一起笑,一起哭,一起快乐,一起悲伤。
3.激发阅读兴趣。
①我们来阅读经典片段。(导学案)
外祖父和外祖母分家
他拿走了她几乎所有的旧东西——旧衣服、各种各样的物品、狐皮大衣,卖了七百卢布。
他把这笔钱都给了他的教子,吃利息去了。他的教子是个做水果生意的犹太人。他丧失了最
后一点儿廉耻心,吝啬到了疯狂的程度。
他几乎寻遍了以前的每一个老朋友,逐一向他们诉苦、乞求,说孩子弄得他一文不名,
行行好吧,给点钱!他利用人家以前对他的尊敬,弄了一大笔钱,他拿着这一把大票子,像
逗小孩似的在外祖母鼻子尖儿前晃悠:
“傻瓜,看见了没有,这是什么?人家可是一分钱也不会给你!”
他把所有这些钱都给了一个毛皮匠和这个毛皮匠老板的妹妹,他要吃利息。
家里花钱上是严格分开的,今天外祖母买菜做饭,明天就是外祖父。
该外祖父做饭的时候,吃得就特别差。而外祖母则总是买最好的肉。
茶叶和糖也分开了,但是煮茶是在一个茶壶里,到这时候外祖父就会惊慌地说:“慢,
我看看,你放多少茶叶?”他仔细地数着茶叶,然后说:“你的茶叶比我的要碎点儿,我的
叶子大,所以我要少放点儿!”
他还特别注意倒在两个碗里的茶的茶色和浓度,分量当然更在仔细考察之列。
“最后一杯给你吧?”外祖母在把茶倒净以前说。
外祖父说:“好吧!”
圣像前长明灯的灯油也是各买各的。在共同生活了五十年以后,竟然走到了这一步!看
着外祖父的所作所为,我感到又好笑又令人生厌,而外祖母则只觉得可笑。“人越老越糊涂!”
“八十岁的人了,就会倒退八十年,让他这么干下去吧,看谁倒霉!”“咱们俩的面包我们来
挣!”
②说一说它出自哪部小说?你读过吗?(播放ppt1)
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