《出师表》教学设计（通用22篇）.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑

第1页共1页

《出师表》教学设计(通用22篇)《出师表》教学设计〔通用22篇〕

《出师表》教学设计篇1课题：《出师表》

高酿中学老师：杨胜乾一、教学设想

本文以谈论为主，教学时应着重分析本文的谈论内容和表达上的条理性。文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应就说明这些记叙、谈论和抒情所起的作用。

课时支配：2课时。第一课时

二、教学过程

一、对联导入新课

1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)

2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)

二、简要复述《隆中对》一文的内容，留意以下要点1.诸葛亮的政治主见。

2.刘备和诸葛亮的关系。

三、解题，简介时代背景

1.表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。

2.《出师表》的时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(223年),蜀国和吴国的联盟已经裂开，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力原来不厚，再加上连年战斗，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了前方(即“五月渡泸，深化不毛”),然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的时机，抱着“不伐贼，王业亦亡；帷坐而待亡，孰与伐之’的心情，出兵北伐，企图稳固蜀汉政权、毁灭魏国进而统一中国，复兴汉室。

本文格式为Word版，下载可任意编辑

第2页共2页

本文是上表陈述意见，提出政治主见，所以全文以谈论为主。又因诸葛亮对刘备有知遇之恩，要报恩于刘禅，他真诚地辅佐刘禅，盼望刘禅能够支持自己，共同完成刘备生前没有完成的事业。所以文中又兼叙了自己以身许国的经过。在谈论和表达中，流露着忠于蜀国、忠于刘备父子的真情实感。

四、老师范读课文要求同学画记出疑难字词，留意停顿、重音。1.正音：

疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)驽钝(núdùn)

裨补阙(bìquē)行阵和谐(háng)夙夜忧叹(sù)崩殂(cú)妄自菲薄(fěi)陟罚臧否(zhìpǐ)以彰其咎(jiù)

2.古今异义词：

(1)开张：今义是商店开头营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。

(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和圆满。

(3)卑劣：今义是品质恶劣，古义是地位卑微，见识浅陋。

(4)感谢：今义是由衷感谢，古义是感动、感动。

(5)谨慎：今义是做事当心，古义是仔细、慎重。

单音词古今异义的更多：先、崩、弊、诚、义、否(pǐ)、遗(wèi)、愚、阙、雅等。应当留意加以辨别。

五、同学齐读课文，理清文章结构全文可分两局部：

第一局部(1—5段),写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的详细建议。

第二局部(6—9段),追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师此题，表示兴复汉室的决心。-

六、师生共同研读课文第一局部

1.第1段通过对当时形势的分析，提出详细建议。

(1)指出当时形势的危险。

文章起始并不先说出师的事，也不急于提出建议，而是先从分析天下大势人笔，指出：“天下三分”,而蜀汉最为弱小，处在“危险存亡”的严峻关头。对

第3页共3页

形势的这一糊涂的估量，是示意刘禅，如不发愤图强，国家必定败亡。

(2)指出其有利条件。

内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告知刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。

(3)提出详细建议。

①“宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。”

②“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”

(4)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?

明确：意在激发刘禅竟父之志和启示他效先帝用人之明。

2.第2段从法度方面建议，执法必需严明公允，“宫中”“府中”不应异法。

(1)指出要赏罚公正，内外一体。

(2)指出要法纪严明。

3.第3、4段从任人方面建议，主要为介绍贤人。

(1)第3段，宫中(内):

人物：郭攸之、费讳、董允等。特点：此皆良实，志虑忠纯。

作用：宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。估计效果：必定裨补阙漏，有所广益。

(2)第4段，府中(外):人物：将军向宠。

特点：性行淑均，晓畅军事。作用：营中之事，悉以咨之。

估计效果：必能使行阵和谐，优劣得所。

4.第5段总结历史阅历教训，劝谏刘禅