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信息技术引发的教育教学变革

（一）教育观念的变革

1、教学观念上的变革，信息技术运用其优势为学习者创造了多

种学习环境，教学内容和教学方式方法也多种多样，各学科紧密结合，

学生能更自主的学习。传统的教学观念已不再适合信息时代。

2、课程观念的变革

传统的教育教学中，课程的设置、课时的要求以及授课内容都有

严格的规定性，教师按大纲要求备课，使学生所掌握的知识往往支离

破碎，不能达到学科间的交叉和融会贯通。随着信息技术在教育中的

运用，课时与课程的要求相应较为灵活，教师借助教学支持系统和备

课系统，可以采集到各学科的大量相关知识信息，用以支持自己的授

课内容，实现了学科知识之间的融合，使学生的知识具有了整体性和

连贯性。

3、教师角色的改变

教师的主要职能由“教”转变为“导”，要更加注重教师“导”

的作用。教师从传统的主导者变成了组织者和参与者，和学生处在同

一地位。同时由于各学科更加融合，这就需要各学科的教师密切交流。

教师也要不断的学习补充新的知识，例如，教师要学会运用信息技术

制作课间、设计教学过程等等。

4、学生学习方式的改变

信息技术在教育中的应用，学生在学习中兼具了主体与主导的双

重身份。在学习场所上，学生不再以课堂教学为基础，他们可以根据

自己确定在什么时候、什么地方学习；在学习内容上，信息技术在网

上为学生提供了大量的学习资料，学生可以根据自己的兴趣进行选

择；在学习方式上，学生也不再单纯的死记硬背或题海战术，各种形

式的教学与学习指导都在信息技术发展的今天得以展现，学生完全可

以根据自己的情况选择适合自己的方式。

5、教学方法的改变

在信息技术环境下，为教学方式的改变提供了有利条件，多种教

学方法的优化组合，做到因材施教，发展学生的个性。注重加强学生

分析问题、解决问题能力的培养，加强学生创新意识与实践能力的培

养，加强信息技术与各学科、社会、生活的联系，让学生学会知识的

迁移。

6、教育评价观念和人才观念的变革

传统教育模式下对人才的定位就是脑筋灵活，记忆力好，基础知

识掌握扎实，善于应付考试，能在各种各样的考试中得高分的学生。

这种教育模式和人才观念往往造成传统教育的畸形产物——大量高

分低能儿的存在。信息化教育模式则由应试型向素质型转变，教育目

标是培养“面向现代化、面向世界、面向未来”的现代化的新型人才，

他们不仅需要扎实的基础知识和深厚的理论功底，还须具备应对高科

技的高能力、高综合素质、不断进取的拼搏精神和求真务实、勇于开

拓、勇于创新的精神。

（二）教材变革

现代信息化教材以CD-ROM教材和Web教材为主，CD-ROM教材包

括计算机课件、专业数据库和信息检索系统等，可依靠计算机巨大的

存储容量，开发功能强大的软件，兼容了音像教材和纸版教材的功能，

不仅能实现真实再现，还能模拟真实过程，使静态信息转化为动态信

息，抽象概念形象化。

（三）教学环境的变革

多功能教室配置有电化教学设备和多媒体计算机设备，即信息的

接收和输入、输出装置，可连接学校有线电视系统和各种国际因特网、

学校校园网以及大屏幕和音像系统，面向教学把各组件集成在一起，

组成一个图文声像并茂的教学信息呈现系统，对多媒体信息进行获

取、加工、处理和展示。从而突破了有限的课堂教学时间和资料限制，

向学生展示最大信息量。

（四）教育方式变革

1、教师开始利用教师备课系统和教学工作支持系统，筛选与授

课内容有关的信息制成CAI课件，学生也可自主制作CAI。

2、网上远程教育，越来越成为当今网络化时代不可缺少的教育

方式。网上远程教学使人们足不出户就可以上网获取信息，进行学习，

极大地提高了人们学习的自主性；同时网上远程教学优化配置了网上

优质的教育教学资源，扩大了共享面。