2024年关于高等学校继续教育转型的发展建议论文.docx

有关高等學校继续教育转型的发展提议论文

一、高校继续教育转型发展的必要性

高校继续教育转型是經济社會发展的必然选择

改革開放以来，我国高等继续教育蓬勃发展，初步建立了多元化、多样化的办學及服务体系，各级各类高校合计為社會培养了近4000萬专门人才，為各类社會组员提供了多形式、多类型接受高等教育和职业教育培训的机會。高校继续教育已經成為成人尤其是從业人员提高學历水平、改善知识构造、提高能力和素质的重要途径。伴随經济社會的深刻变革和人才竞争曰趋剧烈，經济转型发展、创新驱動发展、增强国家关键竞争力等都需要大批高素质的复合型人才，這些都离不開高校继续教育的支撑。不過，我国高校继续教育目前仍然存在著某些亟待处理的問題，如各类高校继续教育的发展定位還需要深入明确；统筹管理的体制机制還不够完善；资源共建共享的体制机制尚未形成；人才培养模式的针對性和实效性還不强等。只有加紧高校继续教育整体转型发展，才能更好地服务我国經济社會发展。

高校继续教育转型是顺应国际发展時尚的客观选择

国际著名高校非常重视继续教育在其整体办學中的作用，继续教育是实現其服务社會价值的重要渠道。在美国，几乎每所大學、學院都办有继续教育项目。哈佛大學坚持“继续教育要為大众服务，继续教育要能满足各类群体多样化的學习需求”的理念，并将這种服务功能发挥的程度作為衡量继续教育与否成功的重要標志。在法国，大學与地方合作建立了一系列继续教育机构，如巴黎13所大學联合建立的“终身教育巴黎大學中心”、“經济、产业科學终身教育大學中心”和“經济、社會协作大學中心”等。与此形成鲜明對比的是，继续教育在我国高校中一直处在边缘地位，許多高校對发展继续教育的重要性认识局限性，没有纳入學校办學整体规划。為更好适应国际终身教育和继续教育发展新趋势，继续教育在高校发展中必须要重新定位。

二、高校继续教育转型发展的几种方面

发展定位转型

高等教育发展至今，高校功能已經從單纯的教學科研拓展到人才培养、社會服务、文化传承等。继续教育是高校履行四大职能的重要途径。但高校继续教育定位一直存在著两种观點，一种是“學术观”，将其视為一般教育的扩张和补充，另一种是“实用观”，定位于高层次职业技能充实和提高。在社會需求多元化的今天，單纯哪一种观點都是片面的。伴随高校扩招，继续教育的“學术观”在逐渐弱化，通過度析～高等學历继续教育對高等教育毛入學率的奉献率，发現所占比例基本呈递減趋势。伴随我国經济社會发展和产业构造升级對各类人才需求量不停增長，各类非學历继续教育的需求在不停增長，并非局限于职业技能的提高和充实。《国家中長期人才发展规划纲要》明确提出要大力推進各类人才队伍建设，到，企业經营管理人才、专业技术人才、农村实用人才、社會工作人才總量分别到达4200萬人、7500萬人、1800萬人、300萬人。因此，高校继续教育的人才培养定位需要從單一的學历提高逐渐向应用型、复合型人才培养转变；办學定位应從學历教育為主向學历与非學历并重转型，從重视规模发展向内涵发展转型，著力提高继续教育办學质量。

1.由學历教育為主向學历和非學历教育并重转型

通過图1所示，不难发現虽然高等學历继续教育對GRE的奉献率呈持续下降趋势，不過總办學规模已占我国高等教育整体规模的三分之一；通過数据预测、大學阶段學龄人口和高等教育在籍總规模，結合～《中国记录年鉴》對高等教育中各类继续教育在籍學生数的记录，通過回归分析得出），各类高等學历继续教育的在籍學生總规模會到达1370萬以上。未来一种時期，學历继续教育仍将是我国继续教育的重要构成部分，高校仍需要继续稳步发展學历继续教育。与此同步，現代社會知识更新周期越来越短，新技术、新措施不停涌現，劳動者必须通過参与继续教育来更新知识和提高技能。單纯的學历继续教育已經不能满足經济社會发展和學习者的學习需求，必须充足发挥非學历继续教育针對性强、周期短、見效快的优势加紧人才培养。因此，高校在发展學历继续教育的同步要重视非學历教育，探索符合市場发展规律的新培训模式，開展各类人才的教育培训，尤其是高层次、高技能人才和重點领域急需紧缺专门人才的教育培训。

2.由规模外延发展向内涵发展转型

高校學历继续教育的招生规模仅從～年招生规模就增長了近200萬人，首先反应了社會對教育增長的需求；另首先，导致了某些高校资源短缺，甚至影响了教育质量。质量是教育的生命线，必须要处理好规模、构造、质量和效益的关系，這是我国继续教育发展過程中的重要命題。拾八汇报提出要“推進高等教育内涵式发展”，高校继续教育從属于高等教育范围，也必须由规模扩张转向加强内涵建设。实現高等教育從外延式发展向内涵式发展的战略转变，其主线意蕴就在于主线确立高等教育的育人本位，就在于真正把人作為教育過程的主体，從而所