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生态文明教育在初中化学教学中的渗透分析

作者：于礼义

来源：《中国校外教育基教·(中旬)》2015年第01期

摘要：生态文明观念，最关键的就是人类的可持续发展，最核心的精神是强化人和自然和

谐共处。相关的生态文明建设最有效的方式，则是依赖于生态文明教育，在最基础的教育教学

中展开。化学是初中学生的基础课程，并直接关系到生态环境，所以将生态文明教育渗透至初

中的化学教学中是必要的。

关键词：生态文明教育初中学生化学教育

近年来，我国对于相关的生态环境问题逐渐重视，再加上新课改的实施与不断深化，初中

的化学教学直接影响着生态环境教育。相关的化学教学过程中应不断地挖掘出适宜于生态教育

的资源，这样不止是简单的引导学生树立正确的科学生态观念，了解到生态文明的建设是非常

重要的，更可以有效增加学生参与到生态文明建设的积极主动性。

一、生态文明建设的必要性

相关的化学教材中已经涉及了诸多的生态环境内容，也十分仔细地讲解了那些污染的形成

因素以及对人类的危害，尤其是气候变暖和不可小觑的臭氧层破坏以及全球性的环境问题，这

些或大或小的问题，对人们的长久生存与发展有着十分严重的威胁。

二、结合教材内容传播生态文明

研究性1.学习

有效地促使学生怀着研究的信念并结合课本中的相关知识以及社会与日常的生活中存在的

众多问题，教师要进行良好的引导，促使学生认识到这些问题的严重性，进而有效地激发学生

的兴趣。并且，强化小组之间的沟通及交流，将学科内容有效地渗进，强调实践中的各个环

节，给学生布置些针对性的小论文以及找资料等作业，采用各类手段对学生进行生态文明意识

的渗透。

绿色2.实验

（1）传统的实验过程中，只是关注相关的操作便捷以及对应的设备简单，还有实验的各

个现象突出，对于相关的生态环境污染重视度极为不足，这样就根本不会涉及和关注实验设计

的绿色化。现阶段，我国绿色化学的概念逐渐被人们广泛地关注起来，所以对相关的化学实验

施行绿色化的设计，促使学生能体验并体会到转变实验各个方面的主要意图。

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（2）绿色化学实验的具体化实施。对于相应的环境选择，尽量地避免掉一些小的反应

物，基于最终的实验效果把一些容易出现危害物质的实验换为无害的物质；在施行对应的微型

实验时，最大的优势就是使用的试剂量较少，通常为正常实验的1/10或是1/1000，并且相关

的药品用量也非常少，排放量控制在最小量，这样就能有效地降低实验对环境的污染，同时也

提升了安全系数；在进行某些实验时，对相应的步骤程序进行一定的革新、规整以及规范化。

比如，在铜和硝酸（浓、稀）的反应实验，在反应的最初，有关的因素就非常不利控制，还会

出现一定的危害气体，这些危害气体会在相应的试管中进行反应。该实验的革新策略为：将铜

片置于较为清洁的针管中，并将空气排出；同时在对应的小烧杯中放入些许的硝酸，再进行一

定程度的微热，再利用注射器来吸取相关的硝酸，快速使用对应的小胶帽将吸口封住，在观测

到蓝色的溶液以及无色的气体时就把瓶帽打开，并将对应的活塞拉动以让空气进入，这时就会

看到相关的气体变成了红棕色，这时就要注进氢氧化钠溶液之中；将实验的仪器进行改进，使

用密封性良好的成品仪器来进行有毒实验，这样能尽量的避免掉危害物质的出现，并且相关的

仪器及药品还可以进行循环使用，也不会出现对环境的毒害污染；最后则是对相关的药品以及

三废的回收与二次使用，可以把相关的实验药品进行回收使用，这样能有效地提升药品的运用

次数，确保能源的合理节约，保障对应的公共设备以便于将环境的污染降到最低。

三、教学实施

生态1.实践，课外的生态文明教育

（1）在各类教学过程中最基础最关键的就是实践。学生可以在不同的实际活动中经过一

定的动手、脑，了解最直接的资料，并体会到较好环境带给人们的益处和诸多的环境问题给人

们的危害，以便于促进学生将人和自然以及环境之间的联系有一定的了解。这样可以对学生的

保护环境意识进行很好的培养，并促使学生掌握一定的环保及创新能力，最关键的是相关的实

际活动，能很好地促使学生树立正确的可持续发展观念，以致将这样良好的意识化为自己的素

质以及最终的环保行为。

（2）实践活动是教学全过程的重要环节，教师要引领学生们对相关的生态文明现