项目式学习背景下的小学中年级语文单元作业设计 .pdfVIP

项目式学习背景下的小学中年级语文单

元作业设计

摘要：项目式学习是教育革新的大势所趋，本文主要论述了在项目式学习背

景下的小学中年级语文单元作业设计，提出相关设计建议并进行总结。主要分为

四个板块，分别是加强单元学习内容趣味互动，激发学生学习兴趣；单元作业与

实践相结合，提升学生知识运用能力；单元作业与思辨能力相结合，促进学生思

维能力发展；单元作业与情境式教学相结合，提升学生学习参与度。

关键词：项目式学习；小学语文；单元作业

单元作业设计是指教师以单元为基本单位，依据单元目标，以选择重组、改

编完善或自主开发等多种形式形成作业的过程。单元作业包括单元课时作业、跨

课时作业、单元整体运用、跨学科作业等多种形式的组合。在小学语文教学当中，

单元作业是以单元为基本单位的项目式学习的重要组成部分，因此，加强单元作

业设计，有利于辅助单元教学，有利于达到项目式学习的单元目标，同时也能够

让学生在学习过程中有效整合学习资源和学习知识，促进学生联想性思维发展。

优化设计单元作业，能够促进学生自主完成作业，也能够辅助学生养成良好的单

元学习习惯，为以后的学习打下良好的基础，增强学生的思辨性和情境感受性。

一、加强单元学习内容趣味互动，激发学生学习兴趣

在项目式学习背景之下，加强单元作业设计，首先需要加强单元学习内容之

间的趣味互动，激发学生的学习兴趣。项目式学习在我国是一项比较新颖的系统

化学习模型，部分学生容易感到陌生，因而不愿意去配合项目式学习方案。小学

中段的学生相较于刚刚步入小学的学生，更有纪律意识，更能适应新的教学模式，

也更能配合教师的教学安排。因此，选择小学中段的学生来进行项目式学习实践

是最合适的。但是小学中段的学生同样也具有小学生的一般特性，他们的学习习

惯和学习能力仍然处于小学阶段的一般水平，因此想要引起小学生的注意，最根

本的还是要激发他们的学习兴趣和项目参与兴趣。

因此，需要创新语文单元作业的设计形式，引入项目式学习，可以让学生对

单元作业产生好奇心和浓厚的兴趣。在小学阶段，大部分教师都比较注重基础知

识的学习，这就容易导致抄写和背诵作业较多，不能让学生体会到学习过程中的

乐趣，只是死记硬背，无法引起学生的兴趣，也无法将一个单元的知识进行整合。

在项目式学习背景下，设计互动性强的单元作业来创新作业内容和形式，有利于

将课堂知识与单元作业完美结合，让学生自觉自愿地完成单元作业，并且创新语

文单元作业的形式也能够让学生在学习过程中体会到不同学科方法交融的乐趣。

例如，以“美丽的秋天”单元为例，此单元有四篇课文，教师可以整合四篇

课文的内容和相关的知识点来进行单元作业设计。除此之外，进行单元作业设计

还需要注重学生进行自主思考的能力，可以让他们总结四篇课文的主题，并进行

分析，比较四篇课文的共同点和各自的特点，除此之外，还要根据不同学生的具

体情况设计有针对性的单元作业内容，多设置选做作业，少设置必做作业，给予

学生上更大的选择自由度，也能够增强单元作业的趣味性和创新性。

二、单元作业与实践相结合，提升学生知识运用能力

小学中年级语文的单元作业设计要尽量与学生的生活实践相结合，提升学生

的知识运用能力。小学中段的学生相较于刚进入小学进行学习的一，二年级学生

拥有了更为丰富的知识储备，也更加具备了生活实践能力，因此教师在进行单元

作业设计时要考虑与学生的实际生活相结合，鼓励学生把单元知识应用到实践当

中去，提升学生的整体知识运用和整合能力。小学语文教师可以从单元作业入手，

让学生把学习到的语文知识与现实生活结合。例如，节气的相关知识，教师在让

学生记忆和背诵二十四节气歌的同时，单元作业里可以设计一些实践类的问题：

你知道最近的节气是哪个节气？通过观察和亲身体验，你发现这个节气有什么特

点呢？你能够把二十四节气完整的名称说出来吗？

除此之外，还可以举更为具体的单元例子，小学四年级上册的“观察事物”

单元主题，教师在设计单元任务时，就可以根据单元主题和课文内容来设计。可

以让学生注意观察道路上或房屋上常见的爬山虎或者去网络上阅览爬山虎的生长

习性，让学生每日观察爬山虎并用日记来记录。培养学生观察事物的能力，也能

够拓展学生的视野，感受作者的观察角度，并学习观察写作方法，让学生模仿作

者的写作方式与方法来完成自己的日记作业，在实践性的作业中提升学生的情感

感受和写作能力。

三、单元作业与思辨能力相结合，促进学生思维能力发展

思辨能力和思维能力在各个阶段都是学