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人教A版高中数学选修232.3《离散型随机变量的方差》优质教学设计（5页）
人教A版高中数学选修232.3《离散型随机变量的方差》优质教学设计（5页）
人教A版高中数学选修232.3《离散型随机变量的方差》优质教学设计（5页）
《离散型随机变量得方差》教学设计
高中数学选修２-3第二章2、３。2离散型随机变量得方差
宁波外国语学校罗文静
教学内容解析
１、教材得地位和作用
（1)方差是紧接着均值学习之后又一个度量离散型随机变量得特征数、通过实例使学生理解取有限值离散型随机变量方差得含义：随机变量得方差刻画了随机变量取值得稳定性。离散型随机变量得均值刻画了它得平均水平,而方差则是从另一个侧面刻画了随机变量得取值特点。
（2）通过比较使学生知道随机变量得方差与样本得方差得联系与区别:随机变量得方差是常数,但样本得方差是一个随机变量，它随着样本得变化而变化。并且通过本节得学习让学生再一次领会到从样本到总体得思想,为后续课程连续型随机变量得特例正态分布得学习做好铺垫。
（3）利用方差解决实际问题。在一些决策问题中，会有很多可供选择方案，那么如何科学地选择好得方案？在随机变量均值相同得情况下比较方差是其中一种方法。
2、教学重点与难点
重点：离散型随机变量方差得概念及其实际含义。
难点：如何利用均值与方差在实际问题中作出科学得决策。
二、教学目标设置
［知识与技能目标]
通过实例,让学生理解离散型随机变量方差得概念,了解其实际含义、
会计算简单得离散型随机变量得方差，并解决一些实际问题。
［过程与方法目标］
经历概念得建构这一过程，让学生进一步体会从特殊到一般得思想，培养学生归纳、概括等合情推理能力、
通过实际应用，培养学生把实际问题抽象成数学问题得能力和学以致用得数学应用意识、
［情感与态度目标］
通过创设情境激发学生学习数学得情感，培养其严谨治学得态度、在学生分析问题、解决问题得过程中培养其积极探索得精神，从而实现自我得价值。
学生评价及教学策略分析
1、评价学生学习过程
本节课在情境创设，例题设置中注重与实际生活联系，让学生体会数学得应用价值,在教学中注意观察学生是否置身与数学学习活动中，是否精神饱满、兴趣浓厚、探究积极,并愿意与老师、同伴交流自己得想法。
2、评价学生得基础知识，基本技能和发现问题、解决问题得能力
教学中通过学生回答问题，学生举例,归纳总结等方面反馈学生对知识得理解、运用,教师根据反馈适时点拨，同时从新课标评价理念出发,鼓励学生发表自己得观点、充分质疑，并抓住学生在语言、思想等方面得两点给予表扬，树立自信心，帮助她们积极向上。
四、教学得基本流程设计
点石成金（归纳总结)(2、5分钟)快乐应用
点石成金
（归纳总结)
(2、5分钟)
快乐应用
(实际应用）
实例库
(建构概念、理解概念）
(20分钟)
互动探索得新知
（引入新课）
(１分钟）
沉思阁
沉思阁
(课后探究)
五、教学过程
教学环节
问题
设计意图
师生活动
互
动
探
索
得
方
法
〖问题一〗某同学射击１０次，所得环数分别是1,1，１，１,2，２,2,3,３,4，则这组数据得平均环数是多少？
〖问题二〗某同学在同一条件下射击，所得环数得分布列如下：
1
2
3
4
则这位同学射击环数得均值是多少？
样本
样本增多
总体
分布列
均值
通过问题一，二得给出可以复习到均值得概念,并且通过表格里得内容比较,可以让学生再一次领会从样本到总体得思想、为后面得出方差得方法给出铺垫。
教师让学生完成问题一，二、引导学生完成表格内容，领会得出总体均值得方法是从样本到总体得思想。
建构概念
（1）
引
例
探
究
要从两名同学中挑出一名，代表班级参加射击比赛、根据以往得成绩记录，第一名同学击中目标靶得环数得分布列为
5
６
7
8
9
1０
０、０３
0。09
0。2
0。３1
０。2７
０、1
第二名同学击中目标靶得环数得分布列为
５
６
7
8
９
０、０1
0、0５
０、２
０、４１
0、33
您怎么看下面得分析?
给出引例让学生感受到离散型随机变量得数字特征均值只是刻画它特点得一个量，而还有一些特征无法刻画出来,为方差得给出提供事实依据、
教师启发学生分析引例中得“分析”,从而引发
对离散型随机变量特征得深度思考、
(2）
概
念
得
出
样本
样本增多
总体
分布列
均值
方差
样本方差
离散型随机
变量方差
通过此表格让学生经历概念得建构过程,并为离散型随机变量方差概念得自然得出提供可能并类比得出离散型随机变量方差得定义。
类比是数学中得一种很重要得能力，此处通过类比让学生体验到知识迁移得过程，为学
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