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青年教师专业成长课题结题报告

篇一：课题结题研究报告

促进中青年教师成长有效策略研究

研究报告

邵原二中课题组

摘要：课题研究的主要内容和解决的问题:提高教师的师德师风，让教师树

立爱岗敬业、乐于奉献、勤于研究意识；进行专业阅读，理论学习，让青年教师尽

早成长为学校或高级教育教学骨干，让中年教师成长经验型老师向学者型老师转

变；以教研组活动为载体，以教育科研促成长、校本教研科学化的研究，促中青年

教师专业成长；以“八个一”工程为依托，大力开展青年教师的听评课活动，师徒

结对的帮带活动，提高素质的教学基本功活动，开展多种形式的中年老师和骨干老

师的引领课，青年老师的展示课等赛课活动；利于学校的优质网络资源，以济源研

修茶座、济源名师工作室等网络平台，进行网络研修；鼓励老师参加国培、省培等

形式的网络在线培训，让一些中青年老师走出去，到高等院校去深造学习。关键

词：

中青年教师教育科研专业化教师专业化

一、课题的提出

（一）、关键概念的界定

中青年教师的界定：青年教师是指由专科和本科院校毕业，刚参加工作不满

五年的，教育教学实践经验不足，需要在工作中加以提高的教师，中年教师的界

定：指参加教学工作在十年以上，有一定的教学方法和经验，需要对教学工作进行

提高和升华的教师。

教育科研的界定：在我国是指各级学校（主要指中小学）从学校发展的实际

需要出发，就教育教学所存在的突出问题以一线教育工作者为主体，通过一定的研

究程序取得研究成果，并直接用于学校的教育教学从而提高中小学教学质量以及教

师的专业化水平的研究活动。专业化：有两层涵义，一是指一个普通职业群体逐

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渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程或说（一个职业经过

一段时间后不断成熟，逐渐获得鲜明的专业标准，并获得相应的专业地位的过

程）；

二是指一个职业群体的专业性质和发展状态处于什么情况和水平。

教师专业化：包括宏观角度上的教师职业专业化和微观角度上的教师个体专

业化，即教师专业化既是教师个体专业水平逐步提高走向专业化的过程，又是教师

这一群体为争取实现教师这一职业达到专业地位而进行努力的过程。（二）、课

题的提出

本校现有教职员工56名，其中45周岁以下的中青年老师便占了41人，是一

个极其庞大的数字。这些人中，有的已经成长为教学能手，教坛新秀，但也有老师

却安于现状，缺乏进一步提升自我的要求，得过且过，尤其是近几年刚参加工作的

特岗教师数量，几乎占我校教师数量的70，他们刚刚参加教育工作，他们的业务

素质，教学能力，管理水平，亟待提升，针对此种现状，如果不对这个群体进行很

好的引导，给老师们加压发展自我的任务，创建提升自我的平台，帮助他们健康成

长，从而打造出一支强有力的师资队伍，那么学校在同类学校中将毫无竞争力，也

无法在新的教育形势下有更高的立足之地。在此背景之下，我们提出了“促进中青

年教师成长有效策略研究”这个课题。

（三）、课题研究现状及创新程度尽管我国教师专业化研究取得了很大的

成绩，但也存在着一定的局限。首先，就量与质而言，成果多而且杂，缺乏有效的

整合。许多论文一哄而上，坐而论道，泛泛而谈，论多证少，甚至有论无证，思辨

性研究较多，难以产生“教育生产力”。其次，许多成果主要集中在“名师”研究

上，对面广量大的普通教师（尤其是处于成长中的“成长型教师”）关注不够，尤

其是农村学校，更是研究的边缘地区。

针对以前的局限，本课题的研究立足于本地区，本校，不仅针对性强，而且

是在实际工作中去操作探索，避免了空有理论，缺乏实际验证的问题，如若取得成

果，对其他同类学校具有很好的借鉴意义。

（四）、课题研究的意义与价值

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课题的研究从学校实际、教师实际出发，让教师在教学中实践，在教学中成

长，在教学中发展。教师专业成长是一个动态的学习成长过程，能使教师更好的提

升自己的教学基本功、教学技能和专业素养，进而促使中青年教师教学经验、教学

能力的提高。

二、课题研究的目标与内容