课题2 原子结构（第1课时）（教学设计）九年级化学上册（人教版2024）.pdf

第三单元《物质构成的奥秘》教学设计

课题2原子结构

第一课时原子的构成、相对原子质量

课题3.2.1原子的构成、相对原子质量课时1授课年级初三

认识原子是由原子核和核外电子构成的；认识相对原子质量的含义及应用；通过科学史实

课标

体会科学家探索物质的结构的智慧，知道可以通过模型探索物质的结构；制作模型并展示科学

要求

家探索物质结构的历程；能根据原子的核电荷数判断核内质子数和核外电子数。

课题2《原子结构》中第1课时“原子的构成、相对原子质量”作为深入探索微观世界的

重要一环，承前启后，连接着学生对分子与原子基础知识的认知与更复杂化学概念的理解。本

课时旨在深化学生对原子结构的认识，突破之前学习中“原子在化学反应中不可分”的局限，

揭示原子内部的复杂结构及其可分性，进一步丰富和完善学生的化学知识体系。

教材首先通过回顾化学反应中分子的可分性与原子的不可分性（在反应条件下），引导学

生意识到这一观点的局限性，从而自然过渡到对原子内部结构的好奇与探索。这一设计不仅巩

固了已有知识，还激发了学生的学习动机，为新知识的学习铺垫了认知基础。

随后，教材详细阐述了原子的构成，包括质子、中子和电子这三种基本粒子的存在、电荷

性质、相对位置及其在原子整体稳定中的作用。特别是质子数与核外电子数相等导致原子不显

电性的原理，是本节课的理论核心，帮助学生从电荷平衡的角度理解原子的稳定结构。

教材在探讨原子构成的基础上，教材适时引入了相对原子质量的概念，这一概念的引入不仅拓

分析展了学生从量的角度认识原子的视野，还为后续学习化学反应中物质的质量变化、化学方程式

的配平等知识奠定了基础。通过讲解相对原子质量的定义、计算方法及其与质子数、中子数的

关系，学生能够在掌握基本计算技能的同时，理解其背后的科学意义。

值得注意的是，本课时还蕴含了丰富的科学方法教育价值。通过介绍历史上科学家探索原

子结构的过程，如道尔顿的“实心球”模型，汤姆生的“葡萄干布丁”模型、卢瑟福的α粒子

散射实验等，学生可以感受到科学研究的艰辛与乐趣，理解实验、假说、模型、推证等科学方

法在科学发现中的重要作用。同时，这些化学史料也传递了质疑、反思、严谨等科学态度的重

要性，对于培养学生的科学素养具有深远的影响。

本课时旨在通过层层递进的知识体系构建、丰富多样的教学方法运用以及深刻的科学方法

教育，使学生不仅掌握原子结构的基本知识，还能够在学习过程中体验科学探索的乐趣，培养

严谨的科学态度和勇于探索的科学精神。

在步入《原子结构》这一课题的第1课时“原子的构成、相对原子质量”时，学生正处于

化学学习的初级阶段，他们的微观世界认知尚显薄弱，对于分子、原子等微观粒子的理解多停

留于表面，缺乏深入且直观的感知。此前，学生虽已初步了解到化学反应中分子可分而原子不

可分（在常规化学反应条件下）的概念，但这一理解较为笼统，且多基于宏观现象的观察与总

结，对于原子内部结构的复杂性和动态性缺乏直观认识。

鉴于初中生的认知特点，他们往往更擅长于处理直观、具体的信息，而对于抽象、微观的

概念则感到较为陌生和困惑。因此，面对本课“原子的构成、相对原子质量”这样高度抽象且

远离日常生活经验的内容，学生很可能会感到学习难度较大，产生一系列疑问和不解，如原子

学情

内部的具体结构如何？原子是否如宏观物体般实心或空心？原子的质量究竟如何衡量，其大小

分析

又该如何想象？

为了有效缓解学生的这些困惑，提升他们的学习兴趣和理解能力，教师在教学设计中应充

分考虑学生的学情特点，采用多样化的教学手段，特别是利用现代信息技术，如自制或借鉴高

质量的微观粒子运动变化的三维动画。这些动画能够生动直观地展示原子内部的复杂结构、粒