课题3 物质组成的表示（第1课时）（教学设计）九年级化学上册（人教版2024）.pdf

第四单元《自然界的水》教学设计

课题3物质组成的表示

第1课时化学式

课题3物质组成的表示课时3授课年级初三

内容要求：

1.知道可以用符号表示物质的组成，认识表示分子、原子、离子的符号。

课标2.学习用化学式表示常见物质组成的方法。

要求学业要求：

1.能用化学式表示某些常见物质的组成。

2.能从宏观与微观、定性与定量相结合的视角说明化学式的含义。

在学习了水的组成后，学生在本课题中继续研究物质的组成及其表示方法，涉及

化学式的含义和有关化学式的计算。学生将在体会化学符号的重要性的同时，进一步

拓展认识物质的视角，学会从定量的角度研究物质的组成，建构定性与定量相结合的

认识思路。这也为进一步了解生产生活中物质的组成、研究混合物中某种元素的含量

及依据化学方程式进行计算等进行了铺垫。

教材

此前，学生已经学习了元素和元素符号，认识了一些物质的化学符号。结合刚刚

分析

学习过的水的组成，以化学符号引出化学式水到渠成。因此，本课题在内容编排上，

首先以水为载体介绍化学式，从宏观和微观两个方面引导学生理解化学式。

化学式和元素符号一样，是国际通用的非常重要的化学语言，为学习和研究化学

带来了方便。关于化学式，新教材主要讲了三点：一是强调化学式的特点，即每种物

质只有一个化学式；二是厘清其含义；三是明确其写法和读法。

在前面的学习中，学生已经认识了很多物质的化学式，但不是很明白这些化学式

所表示的意义。本课题的学习离学生实际生活比较远，学生缺乏微粒的观念，对化学

式表示的意义理解起来可能会感到比较困难。从整体上看，对本节课的处理应弱化概

学情念，强化应用，引导学生在应用中进一步理解概念。

分析在授课时应讲清为什么要学习化学式，尽可能地让学生感受化学符号使用的广泛

性。可选择学生熟悉的身边的化学物质，如水、氧气、二氧化碳等，设计活动让学生

尝试以图形、语言、符号等各种形式表示这些物质，并引导他们进行比较、评价，最

终形成用化学式表示物质组成最优的共识。

1.知道纯净物具有固定的组成，能够初步建立化学式模型。

教学

2.理解化学式的含义，能用化学式表示某些常见物质的组成。

目标

3.了解化学式的书写和读法。

教学重点：化学符号中不同位置的数字表示的意义。

重、难难点：化学符号的微观意义。

点

化学观念：通过对水的组成的回顾和常见物质的化学式的学习，理解纯净物的组

成是固定的，知道可以用符号表示物质的组成，强化学生对物质是由元素组成的观念。

科学思维：通过比较、分析、归纳等科学方法，了解化学式的概念和意义；通过

核心分类、综合等科学方法，认识不同类物质化学式的读法和写法。

素养科学探究与实践：通过对以往学习过的物质的化学符号的归纳分析和信息加工能

力，进一步理解可以用化学式表示物质的组成。

科学态度与责任：通过对化学式概念、意义和读写的学习，进一步了解化学用语，

掌握用化学符号表示物质的组成，保持对化学学习和科学探究的浓厚兴趣。

教学过程

教学

教学活动设计意图

环节

【知识回顾】物质的分类。通过对物

环节在上节课的学习中，我们进一步从物质元素组成的角度对物质进行了分质分类和

一、类，纯净物根据其元素组成的种类可以分为