跨学科实践活动2 制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程（教学设计）九年级化学上册（人教版2024）.pdf

跨学科实践活动2

制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程

教学设

活动：制作模型并展示科学家探索物质组成与结课时

1授课年级初三

构的历程

《义务教育化学课程标准（2022年版）》在教学建议中提出：“教师还应重视跨学科内容的选

择和组织，加强化学与物理、生物学、地理等学科的联系，引导学生在更宽广的学科背景下综合运

用化学和其他学科的知识分析、解决有关的实际问题。”跨学科主题教学，引导学生开展综合学习

活活动，是培养学生核心素养的必要途径，是打破学科边界、强化课程协同育人的必要手段，是帮助

动学生形成深层知识理解的必要环节。

分学习和理解“物质的组成与结构”，有助于形成基于元素和分子、原子认识物质及其变化的视角，

析建立认识物质的宏观视角和微观视角之间的联系。本活动通过“探究构成物质的微观粒子”“认识模

型在探索物质组成与结构中的作用”“以水为例梳理物质组成与结构的认识思路”三个任务的进行帮

助学生进一步强对微观世界的认识。通过对微观粒子模型的发展。认识化学学科的发展过程中研究

方法和观念的发展，培养学生创新、发展的科学研究精神。

在与观念建构相关的各种课题研究中，我们发现，作为物质世界的最小单元“分子”、“原子”和

学

“离子”，学生始终难在脑海中形成比较清晰的印象，运用起来就更加捉襟见肘。这就需要我们采取

情

更有效的措施来帮助学生化解难点，帮助学生运用跨学科知识，亲身经历创意设计，动手制作微粒

分

模型以解决这一化学难题，在实践过程中，学生通过整个项目的系统规划和实施，体验实践创造价

析

值的过程，感受合作、协同创新解决问题的重要性。

1.通过制作模型和展示科学家的探索历程，进一步认识物质由微观粒子构成的，探索物质结构

的意义，制作微观粒子模型；

活

2.与其他学科、与现实生活建立起关联，进一步体会用元素和分子、原子观点认识物质组成与

动

结构的思路和方法；

目

3.认识化学学科的发展过程中研究方法和观念的发展，培养学生创新、发展的科学研究精神，

标

提高学习小组合作与表达能力，提升学生对科学探究的好奇心、想象力，培养学生初步养成注重实

证、严谨求学的科学态度。

活重点：实现知识的融会贯通和创造性迁移，与其他学科、与现实生活建立起关联。

动难点：实现知识的融会贯通和创造性迁移，与其他学科、与现实生活建立起关联。

重、

难

点

化学观念：该活动综合体现“物质的组成与结构”学习主题的大概念及核心知识，承载学生必做

实验“水的组成及变化的探究”，帮助学生建构微粒观、元素观、结构观、守恒观和辩证观等化学概

念，促进“系统与模型”、“模式”、“结构与功能”等跨学科大概念的进一步发展。

科学思维：对科学家认识原子结构历程的探究，培养了学生分析、归纳和推理的能力。学生通

核

过概念图和简图等方式表达对元素、分子、原子与物质层次关系的理解，锻炼了逻辑思维能力。

心

科学探究与实践：该项目要求学生有意识地应用化学核心知识，自主调用生物、物理、历史等

素

多个学科的相关知识，应用技术与工程的方法解决问题，参与多种实践活动，自主反思、不断改进，

养

正确理解科学的探究方法，激发学生的探究意识。

科学态度与责任：鼓励学生自主查阅资料、角色扮演、与同学交流，培养了他们对科学探究的

积极态度。通过了解科学家在物质和结构方面的贡献，学生增强了对科学发展的责任感和历史使命

感。

（一）活动引入

学习和理解“物质的组成与结构”，有助于形成基于元素和分子、原子认识物质及其变化的视角，建

立认识物质的宏观视角和微观视角之间的联系。前面我们已经学过人们对微观