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流体压强与流速的关系

（一）基于科学思维培养的物理规律课教学的流程

本节既是“机械运动和力”中明确规定的知识点，又是学生已经对压强、液体压强、大气压有了了解，但对生活中一些常见的现象还不清楚，也不知道为什么的背景下来学习的。如何让学生在课堂学习中经历相对完整的科学思维过程，是本节教学设计着重关注的问题。基于科学思维的培养，制定了本节课的教学流程：

“情景一问题一猜想一实验探究一分析论证一巩固知识一实际应用一课堂小节”

首先向学生演示“天女散花”的实验，引发学生的疑惑，激起学生的求知欲望。

针对学生的疑问，提炼出本节课所研究的问题。教师应根据学生的猜想设计教学方案。引导学生完成探究的几个基本环节:提出问题、猜想假设、实验探究、分析论证。通过亲身经历的事例总结出来的规律让人深信不疑，甚至有摩拳擦掌之势，基于此教师引导学生运用所得结论进行解释与应用，学生热情高涨，兴趣浓厚，为学有所用感到自豪，为一节充实的课感到满足。

最后让学生梳理反思本节所学知识，增强对知识的巩固，加深对知识的理解。

（二）基于科学思维培养的物理规律课的教学设计

【情境引入】确定思维的起点

教师活动：表演“天女散花”小实验，激发学生疑惑和强烈的好奇心，引入今天的课题“流体压强与流速的关系”。学生活动：观看表演、讨论认识、设疑猜想。

【环节1】流体压强与流速的关系

一是通过“硬币跳高”比赛，激发学生兴趣，引导学生提出问题：什么力让硬币“蹦”起来了？请学生根据实验现象大胆猜想，并说明猜想的依据。培养了学生的科学思维能力。

二是探究流体压强与流速的关系，即实验探究，培养学生科学推理、科学论证和质疑创新能力。以下是实验探究过程：

1.提出问题，引入新课。

2.猜想与假设。流体流速越大，压强越小；流体流速越大，压强越大。

3.设计实验。①对着两张自然下垂平行拿着的纸向中间吹气，看见了什么现象？②把乒乓球放置于漏斗中间，一个朝上，一个朝下，往漏斗里吹气，观察球会不会掉下来？③将事先准备好的两个瓶盖，放入水槽内，然后用注射器当作水管向两船中间的水域注水，观察两船如何运动？利用各组器材，6人为一个小组进行讨论，3分钟后小组代表分享实验方案。

4.进行实验。学生小组根据所给的实验器材和前期的预习，讨论实验方案，并由小组代表到前台分析确定方案，进行实验。

5.分析论证。在学生利用实验器材进行实验操作之后，教师应引导学生对实验现象进行科学的分析由学生自己得出实验结论:在流体中，流速越大的位置压强越小。

该环节有利于培养学生对收集的信息进行简单的比较及进行简单因果推理的能力，使学生经历从物理现象和实验中归纳规律的过程，是科学探究不可缺少的环节。

6.交流与评估。学生汇报交流后引导学生归纳出流体压强与流速的关系后，组织学生评估并反思实验过程，从而改进实验方案。

评估有利于发展学生的科学思维，使学生有可能发现新的问题。

教师进一步引导学生设计“船吸现象”模拟实验并分析论证，进一步讲解伯努利原理。

【环节2】飞机的升力

运用创造：按照教材P45“想想做做”要求，制作飞机的机翼模型。

观察机翼模型：飞机的机翼有什么特点？如何让它飞起来？

思考：飞机飞行时升力是如何产生的？

[拓展延伸]

引出将形状如机翼的金属装在船底做成水翼船。可以得到向上的升力托起船体，使它行使在空气与海水的界面上，更快的行使。

进一步延伸:引导学生分析跑车车尾气流偏导器作用。

【环节3】流体压强与流速的关系的应用

在生活中有哪些应用：冷热水的混水阀、火车站上的黄色安全线、喷雾器等，教师在学生举出例子后，引导学生进行理论分析。(拓展:用课件展示“香蕉球”的奧秘及20世纪初的“撞船事件”)

通过该环节培养学生能应用科学规律去解释某些具体问题的科学思维能力，体现从物理走向生活的物理课程理念。