3.1 列代数式表示数量关系(第1课时 代数式)(教学设计) 七年级数学上册 (人教版2024).pdf

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3.1列代数式表示数量关系(第1课时)教学设计

一、内容和内容解析

1.内容

本节课是人教版《义务教育教科书•数学》七年级上册(以下统称“教材”)第三章“代数式”3.1列代

数式表示数量关系第1课时,内容包括用含有字母的式子表示数量关系即代数式的概念.

2.内容解析

本节课内容属于“数与代数”领域,是在小学阶段学习了用字母表示数、简单的列式表示实际问题中

的数量关系和简易方程的基础上,进一步研究用含有字母的式子(代数式)表示实际问题中的数量关系.整

式是初中数学的重要概念,是今后学习分式、二次根式、方程、不等式以及函数等知识的基础.理解字母表

示数的意义,正确分析实际问题中的数量关系,并用代数式表示数量关系,是学习一元一次方程的直接基

础.用含有字母的式子表示数量关系,体现了由特殊(具体)到一般(抽象)的数学思想,对发展符号意识

具有重要意义.

本节课的核心内容是进一步理解用字母表示数的意义,正确分析实际问题中的数量关系并列式表示,

由于字母表示数,因而字母可以和数一样参与运算,这正是理解用代数式表示数量关系的核心.用含有字母

的式子表示数量关系时,需要结合具体情境,分析问题中的数量,寻找数量之间的关系,并依据数量关系

用运算符号把数和表示数的字母连接起来.

基于以上分析,确定本节课的教学重点为:进一步理解用字母表示数的意义,正确分析实际问题中的

数量关系并用含有字母的式子表示数量关系,感受其中“抽象”的数学思想.

二、目标和目标解析

1.目标

(1)进一步理解用字母表示数的意义,会用含有字母的式子表示实际问题中的数量关系

(2)经历用含有字母的式子表示实际问题数量关系的过程,体会从具体到抽象的认识过程,发展符号

意识.

2.目标解析

达成目标(1)的标志是:学生会用字母表示数,认识字母和数一样可以参与运算,能正确分析实际问

题中的数量关系,将字母看成数参与运算,列出含有字母的式子.

目标(2)是“内容所蕴含的思想方法”,学生需要结合大量的具体问题,分析数量关系并用式子表示,

从中体会由实际问题抽象出数学问题,用数学符号表示数量关系的思想,感受式子中的字母表示数,含有

字母的式子可以表示实际问题中的数量关系,式子更具有一般性.

三、教学问题诊断分析

在前面的学习中,主要学习的是数的有关概念和运算,学生习惯用数的相关知识解决实际问题.由“数”

到“式”的过程,是一个抽象的过程.虽然学生小学学过用字母表示数,对含有字母的数学式子不会感到生

疏,但七年级学生符号意识较弱,分析问题能力有待逐步提高,在具体的问题情境中,对于如何分析问题、

寻找相关数量、确定数量之间的关系、用数学符号表达数量关系,学生会感到困难.教学中要通过大量的学

生熟悉的实际问题,有针对性地进行引导,充分展示分析数量关系并列式的过程,积累感性认识,丰富学

习体验,培养学生解决实际问题的能力.

基于以上分析,确定本节课的教学难点为:正确分析实际问题中的数量关系,用式子表示数量关系.

四、教学过程设计

(一)创设情境,引入课题

教师:在小学,我们学过用字母表示数,知道可以用字母或含有字母的式子表示数和数量关系,这样

的式子在数学中有重要作用,并在解决实际问题中有着广泛的应用.

思考下面的问题:智能机器人的广泛应用是智慧农业的发展趋势之一.某品牌苹果采摘机器人平均每秒

可以完成5m2范围内苹果的识别,并自动对成熟的苹果进行采摘,它的一个机械手平均8s可以采摘一个

苹果.根据这些数据回答下列问题:

(1)该机器人10s能识别多大范围内的苹果?60s呢?ts呢?

(2)该机器人识别nm2范围内的苹果需要多少秒?

(3)若该机器人搭载了m个机械手(m>1),它与采摘工人同时工作1h,已知工人平均5s可以采

摘一个苹果,则机器人可比工人多采摘多少个苹果?

教师:回答上面的问题,要用到含有字母的式子,即本章将要研究的代数式.通过对本章的学习,你将

进一步体会到代数式可以简明地表示数量和数量关系,为后续学习方程、不等式、函数等打下基础.

【设计意图】通过本章引言,吸引学生注意力,激发学生兴趣,引出本课内容.

问题1(本章引言):智能机器人的广泛应用是智慧农业的发展趋势之一.某品牌苹果采摘机器人平均

每秒可以完成5m2范围内苹果的识

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