课题3 物质组成的表示（第2课时）（教学设计）九年级化学上册（人教版2024）.pdf

第四单元《自然界的水》教学设计

课题3物质组成的表示

第2课时化合价

课题3物质组成的表示课时3授课年初三

课标

内容要求：知道常见元素的化合价。

要求学业要求：能分析常见物质中元素的化合价。

本课时的主题是化合价，化合价的概念历来是教学的难点，而化合价的应用又是

化学教学的重点。考虑到“知道常见元素的化合价”“能分析常见物质中元素的化合

教材价”这些课程标准的相关要求，以及学生大多是在应用的基础上学习、理解化合价的

分析特点，教材没有给出化合价的概念，而是紧紧围绕化合价的应用一利用化合价书写化

学式展开。在介绍化合价的基本知识后，着重介绍一些常见元素和根的化合价及确定

化合物中元素化合价应注意的事项，以及应用化合价推求化学式等相关练习。

初中化学阶段，化合价对于学生来说是比较抽象的一个概念，不易理解，教学中

要避免从概念的角度出发去解释化合价，重要的是在化学式的基础上让学生了解学习

元素化合价的意义，教学中教师要讲清楚为什么要学习元素的化合价，让学生认识学

学情

习化合价的重要性。

分析

学生在此之前已经学习了原子的结构，教学中可以从原子的最外层电子数入手，

帮助学生理解化合价与不同元素的原子相互结合时的个数有关。另外离子符号与化合

价的表示是学生易混易错的部分，可通过对比分析，让学生了解两者的不同。

1.通过分析典型物质的化合价，认识化合价的一般规律，知道一些常见元素和根

教学的化合价。

目标2.了解化合价与化学式的关系，能利用化合价推出化学式，并能根据化学式求未

知元素的化合价。

重点：1.化合价的规律及其表示方法。

教学

2.根据化合价正确书写化学式。

重、难

难点：1.书写化合价和离子符号的区别与联系。

点

2.化合价的应用。

核心1.化学观念：了解化合价是元素在形成化合物时表现出来的性质，并通过对原子

素养结构与化合价的关系的学习，进一步认识物质的结构决定物质的性质。

2.科学思维：通过比较、分析等科学方法，认识化合价与离子符号书写的区别与

联系，并进一步学习以宏观、微观、符号相结合的方式表征常见的化学物质。

3.科学探究与实践：通过同学间的交流讨论等活动深化对化合价的理解，培养学

生与他人分工协作、沟通交流、合作解决问题的能力。

4.科学态度与责任：通过对化合价的学习，进一步认识化学式等化学用语，不仅

有助于学术研究，还能帮助解决实际问题，如环境保护和材料科学中的问题，增强科

学精神和社会责任。

教学过程

教学

教学活动设计意图

环节

【知识回顾】化学式是用元素符号和数字表示物质组成的式子。科学通过交流讨

环节家通过实验确定纯净物的组成是固定的，则表示物质组成的化学式也论的活动引

一、是唯一的。如我们生活和实验中常接触的三种物质，水、氧气和二氧出化合价，

新课化碳，其化学式分别为HO、O、CO。并使学生理

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导入【学生活动1】交流讨论：观察下列表格中的化学式，并填写原子个数解化合价在

比。