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新课标视角下指向深度学习的小学英语

单元作业设计探究

摘要：随着新课标政策的深入发展与落实，教育领域对学校教育也提出了更

高的要求，以往的作业设计模式已不适应时代与学生发展的需要，英语教师应在

减轻学生课业压力的前提下，保障英语课堂教学的高效平稳运行。基于此，本文

针对小学英语教学在作业设计中存在的不足，研究并提出了在新课标背景下，实

施小学英语单元作业设计和评价的具体方法，希望对小学英语教学提供一些参考

性建议。

关键词：新课标背景；小学英语；单元作业设计和评价

引言：英语作业是英语教学活动中的重要环节，不仅可以使学生更好的巩固

所学知识，还能够帮助学生建立完善的英语知识体系，从而培育学生的英语学科

素养。但从目前来看，由于有些英语教师对新课标政策的认知存在一定误差，导

致在进行作业设计时出现了很多问题。因此，教师必须从实际情况出发，努力提

升作业的人性化与科学化，从而实现英语教学的稳健发展。

一、重视作业设计的多样性，满足学生需求

在英语作业的设计中，教师应当重视发挥英语作业的多样性和灵活性，并遵

循因材施教原则，针对不同学生对英语知识的兴趣偏好，制定出符合学生实际需

要的作业内容及形式，让英语作业的价值得到充分的发挥。比如对于英语基础知

识不牢固的学生，教师可以在作业中添加一些概念性的基础知识，加深学生对知

识点的记忆力，使其更好的熟悉知识，为以后更深层次的学习奠定坚实的基

础，而对于学习能力强的学生，教师可以在教学内容的基础上设计一些探究性作

业，挖掘学生的创造性思维以及创新精神[1]。

除了学生对知识的掌握情况以外，教师还可以从学生的兴趣爱好入手，提出

不同的英语作业设计方案。如有的学生喜欢英语阅读，有的学生喜欢英语写作，

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有的喜欢口语交际，教师可以按照学生这一特点，设计出更加人性化的作业方案，

培养学生对英语学科的学习兴趣和求知欲。以《Sports》为例，在进行作业设计

时，教师可以根据本篇文章中的重点和难点，围绕运动这一话题，进行合理的作

业设计,例如你最擅长的运动是什么？你通常在哪里做运动？你最喜欢的运动员

是哪一位等等。在学习课文之后，教师可以引导学生利用文章的写作手法和叙事

角度来尝试写一篇英语短文这样的作业设计不仅可以积累学生的英语基础知识，

还可以使学生领会英语文章的语言魅力和叙事艺术，从而让学生掌握更多的写作

技巧，为之后的写作教学奠定良好基础。

二、根据学生的学习情况进行作业的分层

作业是反应学生学习状态与知识掌握程度的重要教学手段，在以往的教学模

式中，教师往往采用统一化的作业布置，这对拥有不同学习基础，不同学习能力

的学生来说，显然是不公平的，也是不科学的。因此教师应在全面分析学生真实

学习情况的基础上，为不同级别的学生制定出难易不同的作业，只有这样才能使

学生的个性需求得到完全满足[2]。

以《Morethingstolearn》这一单元为例，在学习之后教师可以为学生设

计出不同内容、不同难度的作业形式。针对英语基础薄弱的学生，教师可以引导

学生利用已学习过的词汇和句式，完成课后相应的填空及选择练习题，同时鼓励

学生围绕教学内容主题进行简单的句式仿写，以帮助学生在夯实基础的前提下，

掌握一定的句式写作技巧。对于中等水平的学生，由于学生对知识的掌握程度不

是很牢固，对文章的很多细节都比较模糊，因此教师可以为学生布置听力作业，

使学生在锻炼听力的过程中，提升学生对相关知识点的体会能力，对增强学生的

语感，帮助学生构建完善的知识体系也具有很大帮助。而对于学习能力