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数学教研组长发言稿

在生活中，发言稿在我们的视野里浮现的频率越来越高，发言稿具有观

点鲜亮，内容具有煽动性的特点。你写发言稿时总是无从下笔？下列是我为大家

收拾的数学教研组长发言稿，盼望对大家有所帮忙。

数学教研组长发言稿1

各位教师：

大家下午好！在教研活动开场之前，我想代表我们组的全体数学老师说两句。

其实，咱们学校的各个教研组在教研方面都各有特色，各有格调，各有所长。

今日我们组的教研活动不敢称之为展示，只能说这是一次常态的教研活动吧！

主动进取，求真务实是我组向来以来的工作作风。本着这个原那么，我们愿

将一次朴朴素实、原汁原味的教研活动展现给大家。不求形式多样，但求扎实有

效；不求面面俱到，但求亮点凸显。盼望我们的这次教研活动能给大家起到抛砖

引玉的作用！

下面，经安中学数学组教研活动正式开场。

首先请各位教师来看大屏幕，对于去括号我想大家并不生疏，则下面先请大

家完成一组题目，谁情愿答复请举手，四个题目完成后，追问答复的教师：你是

如何去括号的？依据了什么？

大家看似容易的问题，对于我们七年级学生而言并不是则简单今年我校又组

织了老师素养大赛，经数学组全体老师约定，我们七年级三位数学教师对《去括

号》这节课进行同课异构，《去括号》是建设在学生学习了合并同类项的根底上

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展开讨论的，本节课的学习是整式加减的根底也是本章的一个难点，我们可以看

一下教材内容的电子版，教材章前引言的问题〔3〕引入的，这个问题是按照时

间和速度来计算路程，列出带有括号的式子，接下来就是须要对该式子去括号化

简，同样的教材，同样的内容，三位老师按照自己的教学实际设计了不同格调的

教学设计，下面我容易的介绍一下这三种设计：

三种设计方案最大的不同之处主要是“新知探索〞环节，为了方便对照，我

将三节课在探索环节印了一份材料，大家可以看投影也可以看手中的材料，首先

我们先来看于教师的设计：她从学生最熟识的数开场探索，利用数式同性，将数

变成字母，从括号前是正号到括号前是负号，一步一步，环环相扣，为学生探索

去括号法那么和符号改变逻辑创立了一个良好的平台；接着大家看到的是秋玲教

师的设计：她主要是利用乘法分配律从括号前是正负1的状况开场探索先得到这

种状况下去括号时括号内各项的符号改变逻辑，然后进而探索括号前是正因数和

负因数的状况，由易到难也合乎学生的认知逻辑；最后一个设计是我的设计：通

过学生对数的乘法分配律的应用，老师将数转化为字母，通过类比教学由学生去

沟通研究去括号前后项数的改变以及各项符号的改变。

正是由于同样的内容不同的设计，才使的我们的课堂产生了不同的教学效果，

三位老师讲完课，我们在这三个半进行了一次考查，测验主要包含10各小题，

每小题10分，我们将这次的成果计表也给大家出示一下，通过数据我们进行了

思量，我想产生差别的主要缘由还是教学设计的不同，因而我们本次教研活动的

主题定位《同课异构，精彩纷呈——议代数法那么课的有效设计》，接下来进入

第二个环节：课堂诊断、问题深究，结合三位老师的课堂实际以及不同的教学设

计，请组内老师从不同的维度去分析诊断我们的课例设计上存在的问题，首先请