一)普通高等学校师范类专业认证标准解读(第二级).pdf

一)普通高等学校师范类专业认证标准解

读(第二级)

1.专业的培养目标定位说明书；

2.学校、地区中学教育改革发展规划文件；

3.国家教师教育相关政策文件；

4.学校办学定位规划文件。

改写：

一、师范类专业认证标准的培养目标解读

中学教育专业认证标准（第二级）》是按照国家教育法规

和中学教师专业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准

制定的。该标准从“培养目标、毕业要求、课程与教学、合作

与实践、师资队伍、支持条件、质量保障和学生发展”8个方

面（一级指标）对中学教育专业教学质量提出了要求，包括

38个二级指标。专业建设和认证考核应该根据“以学生为中心、

以产出为导向、持续质量改进”的理念，按照“说、做、证”的

一致性要求，综合评判各项指标达成情况。现在我们从内涵解

读、考核要点、佐证材料三个方面对该标准进行解读。

一、培养目标

培养目标部分是专业建设的灵魂和核心，是专业人才培养

的依据，对其余各部分起到引领作用。本部分的测评重点关注

三个方面：一是专业培养目标定位的准确性；二是专业培养目

标内涵界定的科学性；三是对专业培养目标的合理评价和修订

情况。具体包括目标定位、目标内涵和目标评价三个二级指标。

1.1目标定位

培养目标应该贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教

育改革发展和教师队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育

相关政策要求，符合学校办学定位。

内涵解读

目标定位是专业办学的起点，也是专业人才培养目标内涵

的准绳。目标定位要说明专业为什么区域、什么类型的学校、

培养什么层次、什么类型的教师，即明确以青少年发展与教育

领域为服务面向，系统设计立足中学教育、符合国家、地区中

学教育改革发展和学校人才培养的专业服务面向与人才定位。

专业贯彻党的教育方针，依据国家和地方的中学教育发展需求

与相关政策，培养目标定位应对接学校的办学定位，符合学校

的发展规划，并开展充分的调查研究。人才培养目标定位应能

够体现XXX教师培养的新趋势，体现与本专业相关中学学科

教育发展的新动向，具有可行性和前瞻性。

考核要点

1.专业应该深入研究党的教育方针，以立德树人为人才培

养的根本任务，准确把握国家、地区中学教育改革发展的要求，

把握毕业生服务区域的中学教师队伍建设规划，把握国家教师

教育相关政策和改革要求；把握学校的办学定位与发展规划，

融入本专业目标定位中。

2.专业应该制订、修改培养目标定位有严格的调研、论证

制度，能够遵照执行。

3.专业的培养目标定位准确，在专业建设规划、质量报告、

培养方案等专业办学文件中有系统和一致的阐述，并具体体现

到专业目标内涵中。专业目标定位应为专业师生所知晓。

佐证材料：

1.专业的培养目标定位说明书；

2.学校、地区中学教育改革发展规划文件；

3.国家教师教育相关政策文件；

4.学校办学定位规划文件。

1.专业应建立对培养目标的定期评价机制，评价结果应为

利益相关方所知晓。

2.评价结果应及时对培养目标进行修订，以适应政策、环

境和时代的变化以及专业本身的发展情况。

3.评价和修订过程应有利益相关方参与，形成多方合议机

制。

佐证材料

1.专业对于培养目标评价机制的建立和评价结果的记录。

2.修订后的培养目标及其内涵的阐述。

3.利益相关方参与评价和修订过程的相关记录。

1.专业应准确、合理地定位培养目标，评价标准应清晰明

确、有依据。评价应基于政策、现状调研、专业特性、未来发

展趋势和就业等情况，并有数据支撑。定期评估和修改培养目

标的合理性，应有政府主管部门、大学管理部门、专业师生、

中学、毕业生等参与。专业应建立相关制度。

2.专业建立了调研、定期评价和修订培养目标的合议机制，

能有效展开评价和修订工作。修订的参与者具有代表性。

3.各方参与的机制应常态化和制度化。大学应为专业规范

评价培养目标的合理性，并为修订提供支持。专业应宣传培养

目标及相关理念，并及时告知社会和利益相关者。

4.历年培养方案的变化反映了专业培养目标的变化过程。

调研信息如在读生、毕业生、学生家长、中学及