教学个人反思总结(精选8篇) .pdfVIP

教学个人反思总结(精选8篇)--第1页

教学个人反思总结(精选8篇)

教学个人反思总结篇1

如果说企业管理出效益，那么教育管理就是教育“生产力”。基于这一认识，

我们在学校管理评价中，提出了“以改革为动力，以质量求生存，以管理评价促

发展”的工作思路。我们的管理策略是：常规教学经常抓，创新性教学重点抓，

学科整体推进全面抓。划学年，分兵把守，责任层层分解，目标层层落实。班主

任包全班，科任教师包学科，学年初确定教学质量目标，明确各年级的平均分、

及格率和优秀率。质量检测既看单科合格率，又看全科合格率。既横比看自己所

在同学年同学科位置，又纵比看自己的提高幅度。

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。因此，抓好课堂教学的形成

性过程管理与评价，是大面积提高教育教学质量的关键环节。学校要求各年级、

各学科根据学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的

口号真正落实到每一堂课。制定了课堂教学考核细则，组织开展了课堂教学展示

月活动，组织教师讲三课和研讨课，从而进一步提高了课堂教学质量。

第一，抓备课。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上

高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。我们要求教师要认真钻研教材，合

作开发课程资源。备课组要集体讨论，备教学目标、备教学情景的创设、备问题

的提出时机、备可能出现的教学中的意外情况、备学法指导、备板书设计。

第二，抓课堂教学。教师和学生在教学过程中有如力和场的关系。教师可比

作磁场源，学生是磁场中的物体，要被场源磁化，就要调整场源和物体之间的位

置，即调整教师、学生在课堂教学中的位置，使主导和主体两者有机地结合，进

而产生强力作用。这股力量可以推动学生主动学、爱学、会学。我们要求教师每

堂课尽可能做到优质高效。教学有法，但无定法。要根据学科特点、课的内容、

教师个人教学风格、学生原有的知识水平和经验，怎么有效就怎么上。比如，在

教学个人反思总结(精选8篇)--第1页

教学个人反思总结(精选8篇)--第2页

教学语文《过零丁洋》，让学生想象意境时，一位教师运用多媒体辅助教学，让

学生口头描述诗的意境;另一位教师未使用课件，而是让学生根据自己对全词的

理解，以画配诗。第三位教师既未让学生描述，也没让学生配画，而是让学生根

据自己对词的理解，将其改写成白话文。这三种教法可以说各有特色，但我们更

青睐于后者，因为这给学生以更广阔的想象时空。但有几点原则是必须遵守的：

(1)必须明确本堂课教学目标;(2)必须让学生积极参与教学活动;(3)必须当堂检

查、反馈和巩固。我们对课堂教学质量的管理办法是：(1)随堂听课，不打招呼，

听后个别交换意见，提出要求和建议。(2)每周安排公开课，全校教师都可以听，

然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。(3)凡检查性听课，均要

进行课堂教学效果检测，纳入教师课堂教学能力考核中。

我们的评价方法是：我们把课堂教学的评价分为准备、实施、收获三个阶段

来进行设计，在每一阶段中都从学生、教师、教学内容、教学环境四个方面加以

检测，构成“三阶段、四个板块”的评价模式。

(一)、准备阶段(15分，前1、2项3分，3—6项各3分。)

准备阶段就是评价教师的教学准备工作，可以说是教师隐性的一些工作。

教学准备阶段的评价，我们主要是由教学领导和教学同行来评价，通过听、

看、查三种方式来进行评价，在这一阶段四个板块所呈现的主要评价内容是：

1、学生是不是做好相关知识的复习准备。

2、学生是不是准备好相关学习辅导材料。

3、教师教学设计和预期目标是否合理。

4、教师能否正确把握学生特点