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《王戎不取道旁李》评课稿

各位老师，已经到了中午呢，就是中午好啊。真的是特别的感谢。

今天两个老师，一个是智慧灵动的陈老师，还有一个是温文儒雅

的张老师，给我们带来了两节质朴而深重，扎实而高效的课。那么呢

我呢，是长期执教中高年级，那么对于一年级的课呢。说实话，我今

天不是太有发言权，那么今年我教的也是四年级，之前呢，我也曾经

执教了这节课《王戎不取道旁李》，所以我今天在听课的时候就比较

容易和张老师产生一些共鸣。所以今天呢，我没有底气，也没有这样

的水平来斗胆评价张老师的课。但是呢，我特别想和大家分享我的学

习心得。今天张老师执教的是文言文，那么这个文言文对于使用苏教

版教材长达十六年之久的我们，刚刚使用统编本教材的我们来说，真

的是有如一场雨后甘霖浸润着我们在座每位老师的教学思想。嗯，给

我们提供了故事类文言文教学的一个范例。那么文言文语言比较惊

艳，但是内涵非常的丰富。今天，张老师在课堂上，我们看到了，这

个文言文只有四十九个字，但是张老师在四十分钟的课堂演绎当中，

引领着四八班的孩子们。在平面的文字当中，读思说讲练。让孩子们

乘着文言的翅膀飞向那一座座，闪着灿烂星光的语言山颠，呼吸着最

悠久最迷人的文言气息。

那么下面呢，我们就想用十六个字来具体分享我的学习心得。嗯，

第一个心得就是刚才王老师评价陈老师的课的时候也用了，就是以学

定教为学而教。那么首先我觉得目标的制定，就是以学定将为学而教

的一个着眼点。那么我们纵观张老师的这节课发现张老师目标是非常

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的明显。那么这些目标的制定啊，都是以生为本，那么都是，为学生

的学而定的一个教学目标。也就是说，教学的一切意义都在于学生的

发展，在于学生学习力的提升。那么第二个其次就是刚才我才知道了。

我们这个主题是基于学情，那我就想到了学情，他可能是以学定教为

学而教的一个起始点。那么对于文言文说，他是我们学生与这个语文

学习的一个难点。嗯，在我们小学阶段呢。他是一个文言文的启蒙阶

段。因此呢，我们看到张老师在教学当中做到了趣字当先，比如说在

课堂上，张老师引导学生多种形式的朗读。有范读指名读齐读还有种

变化形式的读不加标点的读等等。其实这样的目的就是激发学生来学

习文言文的兴趣，那么在这个朗读当中，培养学生的文言语感，来感

受文言文的魅力。再比如在讲故事的环节当中，张老师又抓住了文言

简洁的特点，引导学生来挖掘教材当中的非语言因素，鼓励学生去大

胆的想象，加进课文中没有的一些因素，来让学生充分的发挥丰富的

想象力。让我们这个文字，文言活起来，同时也让学生保持着这样学

习文言的一种兴趣。那么另外我们还看到了，但是张老师在自己反思

的时候演讲啊，就是说在课堂上看到张老师不断的引导学生来做批

注。这个就是张老师基于学情，因为我们在四年级前面第六单元就是

一个批注单元。那么张老师就关注了这个批注的方法，然后呢，贯穿

于整个教学当中，关注学情关注整本书的整合，然后步步的落实。嗯，

我觉得第三点呢，就是课堂环境，它是以学定教为学而教的一个生长

点。那么课堂呢？他是学习共同体的双边活动，那么课堂上是我们看

到张老师，他一张营造的是一种民主平等，还有激励和谐的，这样一

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种人文课堂的环境。可以说，整个课堂当中是学呼唤着学，教催生着

学，唤醒了学生的主体意识。特别我记得非常清楚的就是课堂上张老