部编版八年级语文《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》课件【三篇】.pdfVIP

部编版八年级语文《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》课件【三篇】--第1页

【导语】课件在语⽂课堂教学中运⽤，它对于提⾼教学效率、增加学⽣的知识容量、激发学⽣的学习兴趣起到了不可估量的

作⽤，为语⽂教学打开了更加⼴阔的新天地。下⾯是整理分享的部编版⼋年级下册语⽂《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》课

件，欢迎阅读与借鉴。

【篇⼀】

【导学⽬标】

1．掌握基础知识，学会演讲技巧。

2．理清课⽂的思路，⽤体育精神来激发⾃⼰学习、⽣活的激情。

3．体会作者感情，激发学⽣对奥林匹克精神的理解与拥护。

4．了解顾拜旦，理解奥林匹克精神的内涵与价值。

【课时计划】2课时第⼀课时完成步骤⼀、⼆，第⼆课时完成步骤三、四、五。

情景导⼊⽣成问题

孔令辉获得冠军时忘情地亲吻胸前的国徽时，王军霞夺得⾦牌后激动的⾝披国旗绕运动场奔跑时，我们的泪也会与领奖台

上以⼿抚摸着胸前国徽⾼唱国歌的运动员的热泪⼀起落下。为什么总有“⼀种⼒量让⼈泪流满⾯”。现在我有了答案：那是⼀种

奥林匹克精神在激励着我们。在提升着我们、奥林匹克精神让我们振奋，今天我们就来认识⼀下现代奥林匹克的创始⼈顾拜旦

先⽣。

步骤⼀知识梳理夯实基础

1．读准字⾳，认准字形

骤⾬(zhòu)襁褓(qiǎnɡbǎo)崩溃(kuì)

携⼿(xié阐述)(chǎn)诞⽣(dàn)

枷锁(jiā祈祷)(qídǎo)拙劣(zhuō)

湛蓝(zhàn)萦绕(yíng)声誉(yù)

沉甸甸(diàn)

2．词语解释

襁褓：包裹婴⼉的被⼦和带⼦。

⾏将就⽊：快要进棺材了。指⼈临近死了。⽊：棺材。

分崩离析：崩塌解体，四分五裂。形容国家或集团分裂⽡解。

暴风骤⾬：⼜猛⼜急的⼤风⾬，⽐喻声势浩⼤，发展急速⽽猛烈。

相辅相成：指两件事互相配合，互相辅助，缺⼀不可。

⾃圆其说：指说话的⼈能使⾃⼰的论点或谎话没有漏洞。

3．作者简介

顾拜旦(1863—1937)法国教育家、社会活动家、现代奥林匹克运动创始⼈，1896年⾄1925年，他曾担任国际奥林匹克委

员会主席，并设计了奥运会会徽、奥运会会旗，由于他对奥林匹克不朽的功绩，被国际上誉为奥林匹克“之⽗”。

4．写作背景

本⽂是顾拜旦在1919年4⽉瑞⼠洛桑国际奥委会全体委员⼤会上发表的演讲。是奥林匹克运动的重要⽂献，顾拜旦⽤诗歌

般的语⾔阐述了奥林匹克精神的内涵与价值。

步骤⼆整体感知⾛进⽂本

1．听录⾳范读课⽂(多媒体播放)。思考：⽂章中说的五“年前”具体是指哪⼀年？在奥林匹克运动，这⼀年有什么重⼤事

件？

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【交流点拨】本⽂写于1919年4⽉，在过去的五年内“”“五年前”从这⼀年到作者演讲时为⽌的五年，这期间爆发了第⼀次

世界⼤战。五年来，战⽕把奥林匹克精神粉碎了，作者在这⾥纪念恢复，因此具有重⼤意义。

2．为什么奥林匹克精神开始为渐趋平和⽽⼜充满⾃信的青少年所推崇？

【交流点拨】因为古⽂明的魅⼒，时有衰退，平和与⾃信正⽇益成为其有⼒的⽀撑。同时，它们也是那些即将在暴风骤⾬

中诞⽣的新⽂明必不可少的⽀柱。

步骤三细读课⽂深⼊理解

1．奥林匹克“主义”和⼀般的体育运动有什么区别？

【交流点拨】奥林匹克主义包括但⼜远远超越了⼀般的体育运动。奥林匹克主义的运动员⾮常享受努⼒拼博的乐趣。他们

喜欢施加于肌⾁和神经上的那种压⼒感，因为压⼒往往给⼈⼀种胜利在望的感觉，当这种愉悦向外喷涌，并与⼤⾃然的热爱之

情和对艺术的奔放激情融为⼀体，奥运精神就诞⽣了。

2．我“们似乎是在为恢复奥林匹克的理想变成现实⽽庆祝”⼀句中的似乎“”⼀词能否去掉？为什么？

【交流点拨】不能去掉。因为这句话的前⾯还有⼀句话，我刚才回忆起“1914年6⽉的庆典”，这说明说的是五年前的事，

实际上由于战争的原因，并没有将理想变成现实。所以⽤了似乎“”⼆字。

3．为什么要重建奥运？

【交流点拨】⼀些青少年开始为呆板⽽复杂的教育枷锁所套牢，被在愚蠢的放纵和不明智的严厉交互作⽤下的道德说教以

及拙劣肤浅的世界观所束缚，渴求进步但⼜常常因夸⼤某种正确思想⽽误⼊歧途的⼈类精神，开始致⼒于将青少年从这种状态