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教案人教版小学语文六年级上册第十二课《用心灵去倾听》教学方案

12*用心灵去倾听

一、教材阅读

1．课文简说。

来源于西班牙的《都市生活报》，我国《参考音讯》翻译并登载了。课文真实地记录了“我”与咨询讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听小孩的心声、用爱心协助小孩的仁慈质量，表达了“我”对苏珊的深切思念之情。

全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清晰。课文先写“我”开场以为苏珊是住在机里的无所不知的小精灵，只要拨“105”，就能得到她的协助。然后写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了，得到了苏珊的热情协助，对她产生了好感。接着写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心肠给“我”协助与抚慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。最后写长大后，“我”利用回家乡的时机与苏珊获得了联络。就在我们商定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。“我”深切地思念她。

课文采纳儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物质量，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。课文多处运用了前后照应的手法。如，第十四自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词如何拼写吗”与第七自然段“‘修理’这个词如何拼写”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望你的手指已经好了’”与第五自然段“我对小精灵说：‘我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了……’”照应；最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你明白吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。如此写，使得全文层次清晰，构造严谨。

选编的目的，一是引导学生理解课文内容，明白得用心灵去倾听能给人带来欢乐与幸福，体会“我”对苏珊的深切思念之情。二是进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

找到听“我”说话的人，事实上确实是找到了希望。那天，“我”在游玩的时候，手指被锤子砸伤了，特别希望得到协助，但是“家里没有人，哭也不会有谁听见”，“我”显得多么的孤单无助。只好把希望寄予在那个叫“咨询讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温顺的嗓音，“我”孤单的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤单中找到了希望的幸福的哭。

②小精灵总是耐心肠答复我的咨询题，一遍遍地向我解释。

在“我”的经历中，苏珊是个无所不知的小精灵。苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的咨询题，就像一位母亲那样“耐心肠答复我的咨询题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的友情。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言尽管朴实，读来却令人十分感动。

③你明白吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

心爱的金丝雀忽然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。如何化解“我”心中的伤痛，不让死亡留给“我”太多的恐惧呢？苏珊采纳了更美妙的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美妙的事啊！听着如此的话，覆盖在小孩心头的阴影立即散失了，欢乐又回到了小孩的周围。苏珊的仁慈、乐观由此可见一斑。

④但是我特别想认识苏珊，认识这个从未谋面却好像我第二个母亲的人。

“谋面”确实是见面的意思，用“好像我第二个母亲”来描述苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予协助，痛苦时予以抚慰。这确实是“我”长大后，离开家乡，明白是如何回事后想见到苏珊的真正缘故。文章如此写，也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联络作了铺垫，推进了情节的开展。

(2)对词语的理解。

着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好。

密语：机密的通讯誉语。为了保密，通常用数字、字母、单词等代替真实的通讯内容，也叫暗语。

谋面：彼此见面，相识。

二、教学目的

1．理解课文内容，明白得用心灵去倾听能给人带来欢乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切思念之情。

2．领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

三、教学建议

1．咨询讯处与人们的日常生活有着十分亲密的联络。在我国，许多公众效劳场所也都设有咨询讯处，比方，医院、车站、码头。这些咨询讯处，为人们就医、乘车（船）带来特别大的方便。学生对咨询讯处应该说依然比拟生疏的，特别是农村小孩，即便出行也是有大人带着的。因而，结合本课教学，老师可稍作解释，也能够让学生利用双休日等休息时间，就近观察车站或医院的咨询讯处，理解咨询讯处的效劳时间与效劳内容，实地感受咨询讯处工作人员的效劳态度，并就本人感兴趣的咨询题与咨询讯处工作人员交流。

2．是一篇略读课文，记叙的内容又是儿童生活方面的，教学时，可引导学生自由朗读课文，说说苏珊给了小时候的“我”哪些协助。然后引导学