江苏省连云港市灌南县大圈中学高考数学复习 三角函数的诱导公式教案.doc

江苏省连云港市灌南县大圈中学高考数学复习三角函数的诱导公式教案

1教学目标

1借助三角函数的定义，推导出正弦余弦和正切的诱导公式；

2理解和掌握公式的内涵及结构特征，正确运用诱导公式将任意角的三角函数化为锐角的三角函数，并解决有关三角函数的求值问题

3通过师生合作探究生生合作探究自主探究，领会数学的归纳转化数形结合等思想方法，提高学生学习的积极性和合作意识

4通过诱导公式的推导，培养学生主动探索勇于发现的科学精神，培养学生的创新意识和创新精神；通过类比联想思维的训练，培养学生踏实细致严谨科学的学习习惯，渗透把未知转化为已知的辨证唯物主义思想

2教学重点难点

重点：诱导公式的推导及应用

难点：相关角边的几何对称关系及诱导公式结构特征的认识

3教学方法与教学手段

教学方法：探究法

教学手段：多媒体辅助教学

4教学过程

一问题情境

1情景1：动画演示三角函数定义

2情景2：动画演示：将的终边旋转到一些特殊位置

二学生活动

1问题：把的终边逆时针或顺时针旋转k圈，的正弦，余弦，正切值改变吗？

2问题：（动画演示：将的终边OM旋转到关于x轴对称位置ON）和的三角函数值有什么关系？

三建构数学

1的终边旋转到重合位置，由定义直接得出诱导公式（一）

2将的终边OM旋转到关于x轴对称位置ON，由定义得出诱导公式（二）

（1）ON可以是哪个角的终边？

（2）和的三角函数值有什么关系？

（3）设角的终边分别交单位圆于点PP’，则点P与P’的位置关系如何？

（4）设点P（x，y），则点P’的坐标是什么？

3以小组合作学习的方式探究诱导公式（三）和（四）

（1）问题：如果让你继续探究，你将探究什么呢？如何探究？

（2）分两组探究：甲组探究关于y轴对称，乙组探究关于原点对称

（3）甲乙两组分别汇报探究结果，得到诱导公式（三）（四）

四数学运用

例1求值：

(1)；；；(2)；

提炼诱导公式的使用步骤：

任意负角的

任意负角的

三角函数

锐角的三角函数0~2

锐角的

三角函数

0~2π间角

的三角函数

一个正角的

三角函数

练习：求值：

探究1：公式二反映了函数y=sinx,y=cosx和y=tanx的什么性质？

例2判断下列函数的奇偶性

探究2：能否利用诱导公式（二）和（三）证明诱导公式（四）？

五回顾小结

1知识结构；2探究方法；3拓展反思（抛出问题，课后思考）

六课外作业

1探究：试用诱导公式（二）和（四）推导诱导公式（三）；

2书面作业：书本第23第1314题

《三角函数的诱导公式（1）》教学设计说明

数学本质与教学目标定位

本节课是苏教版数学4第1章123“三角函数的诱导公式”第一节课，其主要内容是三角函数的诱导公式中的公式一至公式四

（1）知识与技能

（ⅰ）借助三角函数的定义，推导出正弦余弦和正切的诱导公式；

（ⅱ）理解和掌握公式的内涵及结构特征，正确运用诱导公式将任意角的三角函数化为锐角的三角函数，并解决有关三角函数的求值问题

（2）过程与方法

通过师生合作探究生生合作探究自主探究，领会数学的归纳转化数形结合等思想方法，提高学生学习的积极性和合作意识

（3）情感态度与价值观

（ⅰ）通过诱导公式的推导，培养学生主动探索勇于发现的科学精神，培养学生的创新意识和创新精神；

（ⅱ）通过类比联想思维的训练，培养学生踏实细致严谨科学的学习习惯，渗透把未知转化为已知的辨证唯物主义思想

学情分析

学生已经学习了三角函数的定义和任意角的三角函数值的求法，在此基础上，继续学习这四组公式，体会发现过程和未知到已知的转化过程，为以后的三角函数求值化简证明等打好基础

教学诊断分析

根据三角函数的定义，两角终边的位置关系特殊，就会导致两角的三角函数值也具有特殊关系而两角终边的位置可以重合关于x轴对称关于y轴对称和关于原点对称，这是极佳的探究素材，因此本堂课采用探究法来组织教学

下面谈一谈主要教学步骤：

1创设问题情景，引导学生观察联想，导入课题

回顾三角函数的定义；

两角终边重合，直接得出公式一；

两角终边关于x轴对称，得到公式二；

设计意图：以的终边旋转到特殊位置为主线，先推出公式一和二，然后让学生自主探究公式三和四

2运用迁移规律，引导学生联想类比探究新的公式

由终边关于x轴对称，学生会自然联想到终边关于y轴对称，关于原点对称，与步骤1类比，归纳探究出公式三和公式四

设计意图：通过步骤1，引导学生自己找到探究的方向，并类比步骤1的探究方法，自行探究出公式三和四使学生领会发现的方法，培养学生研究的能力

3引导学生使用多种方法进行探究，提升思维层次

引导学生由公式二，三推导出公式四；让学生课后由公式二，四推导公式三；由公式三，四推导公式二

设计意图：让学生体会探究方法的多样性，认识事物之间的联系，提升思维层次

教学主线设计

板书设计