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《生活中的立体图形》教案

《生活中的立体图形》教案1

一、设计思路:

人们生活的空间存在着大量的图形，图形是人们理解自然界和社会现象的绝

妙工具，立体图形的学习将使学生能更好地适应生活的空间，同时也给他们带来

无穷的直觉源泉。

发展学生的空间观念是学习立体图形的核心目标。而“能由实物的形状想像

出几何图形，由几何图形想像出实物的形状”是空间观念的重要方面。同时，学

生根据已有的生活背景和初步的数学活动经验，从观察生活中的物体开始，通过

观察、操作、想像、讨论、交流、推理等大量数学活动，逐步形成自己对空间与

图形的认识，促进观察、分析、归纳、概括等一般能力的发展。

二、课程目标：

1、经历从现实世界中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩。

2、在具体情境中认识圆锥、正方体、长方体、棱柱、球，并能用自己的语

言描述它们的某些特征。

3、通过丰富的实例，进一步认识点、线、面，初步感受点、线、面之间的

关系。加深对常见几何体特征的认识。

4、通过实例，使学生了解抽象概括的思维方法。

5、通过实例，使学生领悟到数学________于实践，反过来又作用于实践的

辩证原理。激发学生的学习积极性。培养学生积极的情感与态度。

三、教材分析：

教材从生活中常见的立体图形入手，让学生在丰富的现实情境中，认识常见

几何及点、线、面的一些性质，在主动探究中，体会点、线、面是构成图形的基

本元素，从构成图形的基本元素的角度进一步认识常见几何体的某些特征。

四、重点难点：

1、“非数学语言”到“数学语言”的转化。

2、体会点、线、面是几何图形的基本元素。

学生分组准备长方体、正方体、圆柱、三棱柱、三棱柱、四棱锥、螺帽、球

体各多个。教师准备相应实物体各1个，投影片。

五、学前准备：

六、教学过程：

（一）创设情境、引入新课

引言：

首先，能认识你们这些新朋友，我感到很荣幸。很高兴今后能和同学们一起

愉快合作，遨游数学王国、领略其风采，探索其奥秘。同学们，让我们乘上时间

的快车，架起理想的风帆，远航吧！让我们打开记忆的闸门，回顾一下以前数学

课学习了什么内容吧！

说明：用亲切的语言导入新课，缩短了师生之间的距离，使师生处于平等地

位，让学生觉得教师和蔼可亲，从而形成老师是“知无不言，言无不尽”的好朋

友的意识，为使学生主动参与课堂活动奠定了感情基础。

学生活动：积极思考并回答问题

老师：鼓励引导大家大胆发言，相互补充，最后归纳为：数的计算、简易方

程、几何知识、统计知识四大部分。

（二）讲授新课

老师：请大家看投影（展示图1—1）

老师：观察图中有几种几何体。

学生活动：观察图形，从中找出答案

说明：图片展示、形象直观、容易激发学生的学习兴趣，

使学生养成发现问题，解决问题的创造性思维习惯。

老师：请大家找出生活中与长方形体、正方体类似的物体

学生活动：（举出实例）

老师：请同学们找出生活中与圆柱、圆锥类似的物体，并描述圆柱与圆锥的

相同点与不同点。

学生活动：（举出实例，分组讨论，用自己的语言描述圆柱与圆锥的特征）

老师：请同学们找出上图中与地球、笔筒类似的物体。

学生活动：（举出实例）

老师：出示教具实物体。

学生活动：（让学生从中闭眼摸出某种几何体，边摸边用语言描述其特征。）

老师：同学们再讨论一下，能否把自己的语言转化为数学语言。

学生活动：分小组讨论。

说明：真正体现了“以生为本”。让学生在主动探究中发现知识，充分发挥

了学生的主体作用和教师的主导作用，课堂气氛活跃，教师教得轻松，学生学得

愉快。

老师：请同学们当小工程师、合作将大家准备的实物摆成一些物体造型，注

意要摆放得稳固一点，不要一碰就倒塌了。比一比，看哪组摆的最好。

说明：从学生喜爱的活动之手，学中玩，玩中学，特别强调稳固，为建立平

面概念作铺垫，独具匠心。

学生活动：（动手操作）

老师：（巡回指导，不停地使用欣赏与赞叹的语言、语气,对学生的“作品”

作激励性评价）

老师：在活动中，大家一定遇到了不少困难吧，谁能说说吗？

学生：球最不好放，总是翻来翻去，放不稳。

老