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我的妈妈作文教学设计--第1页

我的妈妈作文教学设计

【篇一:三年级作文我的妈妈教学案例】

三年级作文《我的妈妈》讲评教学案例

案例背景:

《语文课程标准》指出:要使学生具有“能具体明确、文从字顺地表

述自己意思”的能力。写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、

生活的独特感受和真切体验;要多角度地观察生活,发现生活的丰

富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。而当前的学生作文

普遍存在着一种弊端,这就是抄袭范文或者瞎编乱想,写作时东拼

西凑、套用模式、人云亦云、空话连篇等现象,我们每每读到这些

文绉绉的、缺乏真情实感、毫无新意的文字,便感到肉麻且悲哀奈

何。但静思之后,觉得又不能一味地指责学生这个主观因素,应该

从客观上去分析问题。作文教学中应引导学生注意选择真实而新颖

的材料进行写作,教育学生只有这样的作品才有真情实感,也只有

这样的文章才有生命力。

案例描述:

生1:这个材料选得不好,怎么能写妈妈的坏话呢?应该写妈妈和蔼

可亲的一面。

师:哪儿是写妈妈的坏话呢?

生1:“我的耳朵被妈妈的大手揪住了,把我从凳子上揪起来。啊,

疼得我哇哇叫,隔壁哥哥姐姐哈哈大笑。妈妈还不解气,又把我那

宝贝小恐龙一脚踩扁,还罚我把课文抄写了两遍。”

师:你觉得这个材料真实吗?

生1:我想是真实的,但不能写。

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师:这是你的评价。还有谁来说说?

生2:我觉得这个片段前后矛盾。前面说妈妈让人尊敬,后面写

王妈妈揪耳朵、踩恐龙、罚抄课文,凶得不得了,这能让人尊敬吗?

师:请你给说说怎样修改。

生2:可以把写妈妈凶的语句改一改,比方“我的耳朵被妈妈的大手

揪住了,把我从凳子上揪起来”,改成“妈妈在我的桌上轻轻拍了一

下,把我吓了一大跳”。

师:你们觉着这样改一下怎么样?

生3:很好!写出了妈妈的可敬。

生4:可这样写,还真实吗?本来不是这样的。

生5:写作文可以允许进行艺术加工。

??

师:现在,让我们来听听写这个片段的小作者本人的看法。我们关

心的第一个问题是,你真的很尊敬妈妈吗?

生5:很尊敬!

师:你写的这个材料是真实的吗?

生5:是真实的。

师:可我却觉得你写得还不够真实,或者说,你还有一些真实的感

受没有写出来。

生5:(疑惑的)没有呀!

师:“想不到,妈妈这么凶啊,我可要小心点儿。”这是你的一点真

实想法,但你的真实想法还没有写完,你应该写下去,写清楚这件

事情对你以后学习的影响。现在,想听你说一说。

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生5:后来,我在家里做作业时,再也不敢开小差。有时,注意力

不集中,眼睛想往抽屉里看时,我的耳朵就会感觉火辣辣的。

师:说实话,你从心里感激妈妈的这次惩罚吗?

生5:是的。自从妈妈教育我之后,我的成绩有了明显提高。妈妈揪

耳朵、踩恐龙,还有罚抄课文,我终身难忘。

师:大家听出来了吗?妈妈的“凶”和《妈妈的账单》中妈妈的故事一

样,让人终身难忘!

(学生假设有所悟)

师:这就是你的真实感受,应该在文中真实地写下来希望你修改时

朝着真实的方向改下去,妈妈的可敬之处就会更加鲜明,让“凶”慢

慢变成了“敬”。同学们,我们的习作要说真话,写真事。有时候,

文章中的问题就出在我们写得还不够真实,还不够真切上。送给同

学们一句话——写文章,请把真话说到底!

??

教学反思:

语文《新课程标准》一再强调生活与语文学习的关系。作文活动本

身是生活内容的一部分,是一种重要的生活基本技能之一。当前的

学生并不是没有生活,而且可以说是丰富多彩,但是大部分同学的

作文却思想缺乏、毫无个性、语言枯燥

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