《“双减”政策下的有效作业设计》小学数学教师三篇.pdf

《“双减”政策下的有效作业设计》小学数

学教师

作业是教育教学的重要组成部分，“双减政策”的出

台意味着此后减负是各地教育教学组织必须落地的“雨

点”。XX老师的《“双减”政策下的有效作业设计》直播

课，可谓是一场“及时雨”，为龙港的小数老师们答疑解

惑，为老师们的今后的作业设计指明了方向。

一、种下“发散”种子

XX老师在课上指出，“不按照常规思路，积极创新，

从不同角度分析，通过不同途径和方式解决问题，培养发

散思维能力。”他结合几道例题给我们生动讲解了如何激

发学生的发散思维，比如一道题老师应多鼓励学生尝试用

多种方法解答，并在比较中优化，从而不断地激发学生的

潜能。从另一方面来看，这其实不仅仅是对学生提出了挑

战，更是对老师们提出了新的挑战。老师在备课时，也应

跳出舒适区，不拘泥于教材给出的“答案”，更应善于摸

索，钻研和总结方法和规律，成为带领学生学习的“先行

者”。

二、培育“创新”之花

如何给学生布置作业，激发学生的创新思维，培养建

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构能力。XX老师的“题组练习”给予了很好的示范作用，

在对比中加深理解，突破知识混淆点。比如，2.4+7.6×

5,2.4×5+7.6×5，这样的两道题给学生呈现，不少学生

会得出相同的答案，就是混淆了运算顺序和乘法分配律，

老师结合讲解，学生就能很清楚地区分和辨别两者之间的

区别。

三、结出“数学”果实

数学不仅是一门学科，更是承载了育人的重要使命。

XX老师的“主题研学”作业给我留下了深刻印象，有趣、

好玩、有用。他通过让学生主动尝试对常见的“国旗”作

画，不仅让学生在实践中明白了许多数学知识，还激发了

学生的爱国精神。今后的作业设计，我们不应只让数学知

识局限在课本和作业之内，更应绽放在日常生活之中，真

正让学生学有所获，学以致用。

“双减”背景下小学数学作业设计的策略研

究实施方案

一、课题背景的提出

（一）理论依据

随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课

堂教学的革新。然而,对如何以新课程标准为依据,设计新型

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的数学作业,利用数学作业来发展学生，关注的并不多,大多

数学教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计

算和应用题。学生仍停留在以“练”为主的机械操作的作业

模式中,而过多的、过重的、过难的作业负担，不仅打击了

许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降，

甚至身心受到了伤害。根据中央办公厅国务院办公厅关于

《进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担

的意见》的要求,教师在新课程理念下应具有新型作业观。

教师要从学生学会的角度设计作业,引导学生巩固每节课的

知识内容及解题技能并能在实践中运用所学知识。教师在对

作业的设计时要从培养学生多种能力和创造精神的目标出

发,从实际生活出发,多层次、多角度地设计作业。

根据《义务教育学校作业设计与使用指导意见》和《关

于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担

的意见》的精神。新型作业设计,让学生有较充裕的时间,

进行其多样化、个性化的学习。通过具有针对性的作业设计,

既减轻学生负担,又促进学生的学业知识和基本素养,促进

学生的全面发展。鼓励学生在完成作业的过程中积极思考、

主动参与，在完善自身认知结构、技能、技巧的同时，养成

积极的作业态度，在体验作业乐趣的同时得到全面发展。提

升作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业实施的有

效性，减轻学生过重的作业负担。

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为此，提出“双减”背景下小学数学作业设计的策略研

究课题,以此改善原有的作业形式,使作业真正起到促进学

生学习的作用,从而充分发展学生的天性,锻炼学生的能力。

老师提高作业设计质量，严把作业难度，严格控制作业的总

量，完善课后服务，有效地减轻学生过重的作业负担。帮助

学生巩固知识，形成能力，培养他们的学习习惯，帮助