部编版语文一年级下册 读读童谣和儿歌一 整本书阅读 说课一等奖创新教案.pdf

部编版语文一年级下册读读童谣和儿歌一整本书阅

读说课一等奖创新教案

《读读童谣和儿歌一》整本书阅读教学说课稿

一、读本分析

快乐读书吧一年级《读读童谣和儿歌》是根据一年级学生的认知

水平以及阅读能力，精心挑选了古今中外广泛流传的多篇童谣和儿歌，

本书共有四册。书中挑选的童谣和儿歌内容取材贴近生活和自然，内

容浅显，篇幅简短，思想单纯，想象丰富，富有情趣，语言活泼，韵

律感强，朗朗上口。题材包罗万象，能满足儿童好奇的心理。学生可

以从童谣和儿歌中获得更丰富的经验和知识。

二、学情分析

一年级阶段是学生想象力、创造力发展的黄金时刻，他们思维活

跃，可塑性强，想象力大胆、丰富，是培养阅读能力和阅读习惯的关

键期。同时学生对新鲜事物以及游戏活动感兴趣。但是学生注意力易

分散，自制能力不足。因此，我会搭建多种支架，创设丰富的活动形

式，培养学生的良好的阅读习惯和方法。

三、教学目标

依据《义务教育语文课程标准》2022版的要求，培养学生喜欢

阅读，感受阅读的快乐，尝试阅读整本书，培养学生的核心素养，结

合文本的内容和学生的年龄特点，我确定以下教学目标。

1、认识书籍局部名称，学会用猜测、提问的方法理解童谣和儿

歌的意思。

2、激发对于童谣和儿歌的阅读兴趣，培养阅读习惯，学习读书

分享的方法。

3、逐步养成爱护图书的习惯。

四、阅读重难点

重点：

认识书籍局部名称，学会用猜测、提问的方法理解童谣和儿歌的

意思。

难点：

激发对于童谣和儿歌的阅读兴趣，培养阅读习惯，学习读书分享

的方法。

五、教法和学法

根据《语文课程标准》对本学段的教学建议和该学段学生的特点，

本节课我主要运用了任务型教学法、支架式教学法，为了鼓励学生积

极阅读和主动阅读，我还善于使用积极评价的方式调动学生的积极主

动性。

学法上，我贯彻的是“把学习的主动权还给学”的指导思想，

倡导“主、合作、探究”的学习式，具体的学法是提问法、朗读法

和勾画圈点法，让学养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。俗话说：

“授之以鱼不如授之以渔”，向学传授“学法”，让学学会读书。

六、阅读规划

为了更有效的推进整本书阅读，我在教学方面做了以下规划：

《读读童谣和儿歌一》阅读规划

《读读童谣和儿歌一》阅读规划

阅读阶段阅读任务活动内容

第一阶段（2天）导读阶段，激发阅读兴趣，制定阅读计划。

1、导读课，浏览目录，建立初步印象；2、激发阅读兴趣，制定阅

读计划。

第二阶段（10天）推进阶段，感受童谣和儿歌的乐趣。11、

教授朗读的方法，感受童谣和儿歌的韵律美。2、用猜测、提问的方

式理解童谣和儿歌

第三阶段（2天）分享阶段，分享阅读成果和喜悦。阅读分

享评选优秀3、爱护书籍4、拓展阅读

七、教学过程

围绕上述的教学目标，依据文本的教学特点，我设计了以下三个

阶段的教学活动。1、导读阶段；2、推进阶段；3分享阶段。

（一）导读阶段：激发阅读兴趣，制定阅读计划。

“兴趣是最好的老师。”只有先培养学生课外阅读的兴趣，才能

如花香引来蜜蜂一样。因此在这一环节，我用了：

1、听童谣或儿歌，猜童谣或儿歌的名称

教师朗读一些学生已经接触过的童谣和儿歌，学生抢答猜测名称。

这活动既引起学生的注意力也激发学生的学习兴趣。

2、出示图片，引入课题

出示《读读童谣和儿歌一》这本书图片，从而引入课题《读读童

谣和儿歌一》，让学生读出书名。

学生对童谣和儿歌的学习不是零起点，因此，课程一开始，通过

抢答游戏活动，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于

阅读更多的童谣和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。

3、认识封面，知晓信息

出示本书的封面，引导学生从书名，插图，作者，目录等方面了

解这本书。这一环节我运用搭建支架：“从观察封面，我知道了：_______”

这样的方式，引导学生把握封面的主要信息，整体感知文本基本信息，

为后面的品读理解奠定基础。

4、借用目录，猜测内容

这一环节我将运用任务驱动的