语文人教版三年级下册“的、地、得”的用法与区分 .pdfVIP

语文人教版三年级下册“的、地、得”的用法与区分--第1页

《“的、地、得”的用法与区分》

微课教学设计

一、教学背景

在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决“的地得”的应

用中的遇到的问题与困难。

二、设计思路

针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范助词“的

地得”的使用。按照“问题的提出、问题的归纳、问题的解决”

的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。

三、教学目标：

1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三

种固定搭配；

2、运用口诀帮助正确使用“的、地、得”。

四、教学重难点：

1、知道“的、地、得”的固定搭配。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。

五、教学方法：引导探究总结归纳讲练结合

六、教学时间：7分35秒

七、教学适用对象:义务教育九年制内的学生

八、教学准备:多媒体课件、录屏软件

九、教学设计与过程：

（一）引导探究

1、导入：介绍本课学习内容的重要性，引起学习兴趣。

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出示课件：试着填上合适的“de”

她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正（）在

地上放着，罐子里（）水还满满的。小姑娘把水倒在手掌

里一点，小狗把它都舔净了，变（）欢喜起来。当小姑娘

再拿水罐时，木头做（）水罐竟变成了银的。（《七颗钻石》）

（二）总结归纳

1、白勺“的”的用法

A、读一读词语。

戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、优雅的环境、可

疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、谁的橡皮

B、观察总结用法。

1、“的”后面的这些词，如：“男孩、天堂、情况、妈妈、

教科书、环境”等，它们都表示事物的名称，这样的词就叫

名词。

2、“的”前面的这些词，如：“戴帽子、鸟、可疑、他、珍

贵、谁”等，这些词语表示事物的状态或归属。

注：这些词语的词性不固定，它可以是形容词（如：友爱、

珍贵）、代词（如：他、谁）、动宾短语（如：戴帽子）等。

2、土也“地”的用法

A、读一读词语。

高声地喊、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、迅速地包

围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述

B、观察总结用法。

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1、“地”后面的词语，如：“喊、咒骂、包围、说、逃、注

视、”等，它们都是表示动作的词或词语，我们叫它们动词。

2、“地”前面的词语，如：“高声、疯狂、迅速、斩钉截铁、

拼命、严密”等，它们表示动作的状态或特点。

注：这些修饰动词的词语词性也不固定，但大多数是形容词

性的词或词语。

（3）双人“得”的用法

A、读一读词语。

走得很快、瘦得皮包骨头、笑得多甜啊、红得发紫、扫得真

干净、大得很、气得双脚直跳、惊讶得目瞪口呆

B、观察总结用法。

1、“得”前面的词语，如：“走、笑、扫、气、瘦、红、