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王戎不取道旁李听课评课稿

王戎不取道旁李听课评课稿（精选6篇）

评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的

活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。以下是小编为大家精心

整理的王戎不取道旁李听课评课稿（精选6篇），欢迎大家阅读。

王戎不取道旁李听课评课稿1

俞执教的《王戎不取道旁李》是一篇语言精炼、富有趣味、蕴含

深刻道理的小古文，它是四年级上册第八单元的一篇小古文。相信在

座的部分老师跟我一样，在学生时代害怕学习文言文，怕实词、虚词，

怕背诵，怕翻译！而俞老师的课堂通过课前谈话和对生字“戎”的字

理教学，学生一下子进入古文的世界，把畏古文变成了乐古文，何为

乐？

一乐乐读：

“文章不厌百回读，熟读深思尔自知”，新课标指出，第二学段

对于古诗文的要求是：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，

展开想象，领悟诗文大意。从课标中我们看出，诵读是学习古文的主

要途径，是通向文言文世界的桥梁，俞老师的课堂以读贯穿始终。初

读读准字音，二读指导学生划节奏朗读，读出古文的韵味，三读带动

作吟诵。最后俞老师出示竖着的、去标点的古文，配乐朗诵，这样的

朗读形式更能激起学生的学生兴趣，形成浓浓的中国风，让学生感受

中华传统文化的魅力。

二乐乐思：

“一石激起千层浪，两只弹出万般音”，俞老师在课堂上设置问

题环环相扣，层层推进。整个课堂围绕了王戎的人物形象设置问题：

王戎是个怎样的人？说说你对王戎有什么了解？你看到了一个怎样的

王戎？这些问题激起了学生思维的浪花，于是从学生口中有了善于思

考、善于推理、聪慧的王戎。

三乐乐学：

“好课堂能让学生受益一生”，俞老师就像那麦田里的守望者。

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尊重学生的主体地位，让学生在合作中学习，合作中交流，感悟出古

文的学习方法：扩词法、查注释查字典、换词法。

俞老师播下的是乐古文的种子，整堂课学生乐读、乐思、乐学，

乐在其中。

王戎不取道旁李听课评课稿2

王月侠执教的这节《王戎不取道旁李》是一节成功的微型课。第

一，从时间上来说，从开始到结束时十分三十秒，符合微型课的要求。

微型课的时间一般在十分钟左右，体积要小，但是麻雀虽小五脏俱全。

微型课包含完整的教学环节，比如导入、新授、板书等等。当然，也

不能缺少师生间的互动，当然学生的反馈是通过老师的转述来体现的，

王老师很好的把握住了微型课的特点进行教学展示。

导入环节，老师首先用本单元的人文主题引入新课的学习。关注

了单元语文要素，将课后三道习题的解决融入到了教学之中。这一单

元的语文要素一是了解故事情节，感受人物形象，第二是简要复述课

文，注意顺序和详略。

老师入题很快，微型课总共就十分钟时间，王老师教学的时候直

奔课题，对王戎的“戎”进行书写指导，这也体现了语文课程标准对

识字写字教学的重视。识字写字教学要贯穿整个小学阶段，而不是只

在小学一、二年级重视，老师从字形、字义等方面进行解说。老师的

板书是一种很好的示范，这一点从老师的板书就可以清楚的看出来。

老师从题目入手让学生猜测文章主要写了什么，记得三年级有一

个单元是策略单元，要求学习预测。语文学习是有连贯性的，不是只

在那一个单元教预测。统编教材在编写的理念上注重了方法的传授和

知识、方法体系连贯性与层次性。所以说，王老师这一问题的设置，

不仅在激发学生