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李老师三只蝴蝶案例分析

1、三只蝴蝶年龄班：中班游戏来源三只蝴蝶的故事，采用平行的故事结构，

通过生动有趣的情节和浅显易懂的语言，传递出团结友爱的主题。这个故事来自

中班的语言领域教材，是符合幼儿年龄特点、深受幼儿喜爱，并适合幼儿表演的

文学作品。我们选择这个故事作为表演区的活动内容。预期目标1.能积极参与游

戏的道具制作。2.喜欢参与故事表演。3.熟悉故事的情节、对话，能用不同的语

气、动作进行表现。图片材料投放配乐故事音频、幼儿装饰好的栅栏以及做好

的角色头饰游戏玩法根据配乐故事的提示进行表演。l游戏推进一：观察分析

幼儿用了四天在美工区中准备表演的道具材料。先是将空白的角色头饰

2、进行涂色装饰，涂色这一技能对于中班的幼儿来说相对较为容易，他们

仅仅用了一天的区域活动时间就完成了这一项制作。接下来三天，他们都在制作

栅栏，用各种颜色的蜡光纸剪出花和小草的形状装饰白色泡沫栅栏。道具制作好

了以后，幼儿会主动将道具搬到表演区，并开始表演三只蝴蝶的故事。游戏开始

时，幼儿会先开始布置舞台，他们常常会将道具挤在一起摆放。游戏中，幼儿常

会忘记角色的出场顺序。这时，教师会提醒幼儿谁该出场了。参与表演的幼儿对

角色的对话比较熟悉，说对话的语速常常比配乐故事中的播放的速度还要快。在

表演时，幼儿常常面对面站着说话，身体没有任何动作。游戏时，幼儿常常是

将故事表演一到两遍后就结束游戏，离开表演区。他们

3、离开时，常常不会收拾道具。在幼儿游戏的过程中，幼儿常常喜欢将栅

栏围成花圃，当做花朵的家，但是发现栅栏不够时，又会跑到美工区进行装饰、

制作。第一阶段（一周左右）结束时，全班只有大约二分之一的幼儿参与过表演

区的游戏，其中大部分是女生。另外二分之一的幼儿似乎对这个游戏不感兴趣。

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在这一阶段的游戏中，班级中一半的幼儿对游戏感兴趣，愿意参与游戏的准备和

游戏的表演；比较熟悉角色的对话，能流畅地进行表述；当幼儿发现道具不够用

时，能主动制作道具解决问题。游戏中也发现几个问题：幼儿较缺乏布置道具场

景的经验；幼儿对故事的情节不够熟悉，记不住角色出场的顺序；幼儿的表演还

仅限于语言表达，还不能用肢体动作参与表演；

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